这篇童话全文以鹿和鳄鱼的对话形成呈现。在对话中鹿一步步实施自己的逃脱计划，对话以三种表现形式出现使对话连贯，文章结构严谨。也为学生理解课文内容，感悟鹿与鳄鱼的个性，以及有感情的朗读做了很好的铺垫。在设计上我依据研究课题（《新课程实施中如何提高小学生自主，合作，探究学习方式有效性的研究》）紧扣一个问题鹿怎样一步一步想办法逃脱？引导让学生进行自主，合作，探究，从而完成本节课的教学目标。总体上来说这节课按照我的预设顺利完成了教学任务。当然也有让我感到不满意的地方，课后精思细想，谈谈我对本节课的一些看法。

　　一、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。

　　在教学设计上，容量不能太大。要考虑学生年龄因素，面对六十几个有着不同差异的学生，要做到面向全体，要做到人人参与，要让孩子敢于回答问题，积极愉悦的去参与学习。老师设计内容就要非常合理，我的本课就一个问题贯穿全文，问题单一明了。为孩子认真读文，细心思考，从心理上，智力上都有了考虑。避免了琐碎问题一大堆连续提问，使反映慢的学生根本没来的及想，课堂成了学习好学生的天下。

　　二、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。

　　在教学设计每一环节中时间安排一定预计要精准，偏差尽可能要小，教师备课要反复推敲，反复琢磨，反复研究做好一切准备工作。同时也要布置学生按要求进行预习和准备。课堂上把时间用到刀刃上，用得恰到好处，给孩子充足的合作探究学习的时间。同时在学生学习过程中，老师一定要有耐心去等待、去观察、去组织学生。让每一小组每一位孩子都有思考的机会，发言的机会。无论对于错，无论深与浅，只要他（她）动脑筋，去想去交流，去倾听，也就融入到了合作学习的氛围中去，就会在心里升腾起学习的自信心，产生主动学习的意识，使他们感受到语文课轻轻松松学知识，快快乐乐学做人。这样我们的小学语文课就像专家说的那样就姓“小”。让学生真正成为课堂的主宰者，真正体验到自主，合作，探究学习的乐趣所在，感受到与别人分享学习快乐的同时，自己更快乐。

　　三、要想提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。

　　要融进学生的学习中去，与他们同悲同喜，仔细聆听他们的回答，善于捕捉学生获得学习成功后那一丝不经意的快乐。在丰富情感表现中，在夸张的表扬中，在轻柔的抚慰中，在深情的注视中，在灿烂的微笑中，感受他们的喜悦，感受他们的快乐。仿佛那一个个身影，一张张笑脸，此时此刻都是我的儿女。那一刻我从心底涌现的甜蜜，把我包围的好幸福。孩子永远都是孩子，好动，好奇，永远都是天性。一节课四十分钟，我们开会坐一会儿都要动一动，换一换姿势，更何况是他们十一二岁的孩子。正因为我了解我的学生，正因为我对教材的研读与理解，课堂上我放手让学生8人为小组对课文改编表演，在加上预习时，要求学生熟读课文，自己准备头饰，学生一听自己当演员，个个兴奋不已，课堂上能在组长指挥与分配角色，而后开心去表演，那一刻我觉得孩子高兴极了，人人头戴自制头饰，都参与到演出中该蹲，该趴，该跳，那么活泼自在，那么专注，那么投入，仿佛人人都是表演中的主角，完全忘记了自我，只有欢笑，只有嬉戏。我的眼前飞翔着一个个可爱的小天使。我的语文课是学生的真爱，也是我的挚爱。