（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

　　2、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？

　　学生分析：

　　⑴　领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。

　　⑵　“一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。我们读读看。齐读，我是一个中国人……

　　述：由于读得不熟练，读不快，于是就一遍又一遍地想尽力读准、读好。

　　3、教师为什么写中文读国语那么吃力？借机理解“光复”一词，学生讨论：

　　⑴　日本统治时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。还有别的原因吗？从教学态度上想想？

　　⑵　教得很认真。认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。

　　结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。

　　4、台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？

　　（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。被日本强占了５０年的台湾，现在光荣地回到了祖国的怀抱，从黑暗走向光明，这“光复”中含着中国人民热烈振奋的心情。

　　述：台湾光复，人心振奋。在台湾回归中国的大潮中，作为台湾教师，他接受祖国神圣的召唤，他们伟大的使命是要让台湾的孩子认识自己是（指板书：中国人），他要让台湾孩子懂得要（爱中国），他要让台湾孩子学会祖国的语言文字。所以要挑选这样一句话来教孩子读，教孩子写。

　　述：“我”看到的就是这样一幅台湾教师让台湾孩子的思想感情回归到祖国的动人情景。我们一齐来读一读这动人的情景。

　　（齐读“校园……一遍又一遍”。）

　　③把这些感受放进句子里，感情朗读。

　　2、小黑板出示第二次出现的句子：

　　①、教师是这样教，台湾孩子怎样学、怎样朗读的呢？请大家划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”