今天我们再来学习一篇震撼人心的文章，在艰难的岁月里，她也曾激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这就是李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》。

　　这个导语说不上精彩，不过操作性较强。

　　（二）检查预习

　　对于初一的学生来说，强调字词的认识，夯实基础是尤为必要的。在完成课前导学案的基础上，再进一步明确知识。

　　1、给下列加点字注音

　　崎岖 回环曲折 逼狭

　　2、在括号里填汉字，补全词语。

　　阻yì( ) 险jùn( ) 坦dàng( ) zhuó( )流

　　亦复如shì( ) 一xiè( )万里 绝壁断yá( )

　　3、解释词语

　　亦复如是：也是这样。

　　一泻万里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。

　　（三）整体感知

　　1、读课文。 本文在理解上有一定的难度，只有，走进文本，熟悉文本，才能够谈得上进一步的分析，在这一教学环节中，我设计的是先由学生自由朗读，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。然后，经过师生的共同探讨，明确本文的感情基调

　　明确：明快、雄健、节奏要鲜明、洪亮、磅礴激越的情感，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。

　　接下来由教师范读课文，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。

　　读的环节意在达到初步感知文章情感、指导朗读的目的。

　　2 、结合标题解读文意

　　整体感知文意的方法有很多，我比较倾向于从文题切入。我们常追问的写了什么、为什么写、怎样写的，这些整体感知的问题，往往在文题上都能有所关照。本文的标题反映了课文的两方面内容，艰难的国运与雄健的国民二者之间的关系又揭示了作者的情感倾向，文章的主旨。所以在本文的分析上我选择从标题切入，设计了三个问题。

　　（1）联系全文分析，第1段艰难险阻的境界具体指怎样的境界？