（四）、赏读课文，品味语言。

　　1．本文语言气势磅礴，铿铿有力，生动形象而富有说服力，这与作者运用了大量的比喻修辞有着密切的关系。我意在通过此环节让学生们体会比喻在文章写作中的效果作用，所以把文中的喻体首先呈现给学生，请他们再细读课文，通过小组讨论的方式，集思广益，找到本体，并体会它们表现了作者怎样的情怀。

　　①长江大河民族生命进程

　　②平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展

　　③崎岖险阻的道路中华民族历史所逢的艰难国运

　　④扬子江、黄河中华民族历史进程

　　⑤浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前

　　⑥扬子江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争

　　⑦浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程

　　作者意在激发起国民勇往直前、英勇无畏的民族精神，让雄健的国民们勇敢、执着的向前拯救危亡的国家。言语中充满着革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

　　学生小结比喻的作用：运用比喻增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

　　因为我们平时在很多课文中都曾分析过比喻句的作用，所以，这部分内容学生学起来不是很困难，此步骤关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以学生为主的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

　　（五）拓展延伸

　　同学们，本文写于20世纪20年代，当时的中国如雨中的浮萍飘摇不定，而今天的中华民族，国运昌盛，经济连年增长，崛起的态势备受世界瞩目，那么我们还需要雄健的精神、雄健的国民吗？ 从而达到德育训练的么地。

　　明确： 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会遇见沙漠、遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

　　通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。