北师大版四年级下册《我们的手》教学设计
教学背景分析：
四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在学习中应引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中理解中获得知识，形成能力。
《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，我想可以采取以下措施教会学生学习:
1、借助多媒体激发学生学习的兴趣。
2、借助朗读培养培养学生阅读习惯。
3、借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。
4、借协作式学习培养学生合作能力。
教学目标设计：
1、知识与技能
（1） 读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。
（2） 了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。
（3） 在读中做批注，提高阅读能力。
2、过程与方法
（1）采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。
（2）通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。
3、情感态度和价值观
体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。
教学过程：
（一）、导入新课
师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么？
生1：枫叶
生2：海星鈥︹��
师：那你用你的手做些什么？
生1：剪纸
生2：画画
生3：写字鈥︹��
师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
生1：想知道我们的手还有哪些功能.?
生2：想知道手的本领到底有多大?
二、自读课文，整体感知
师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些，
在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。
出示自学提示：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。
三、自读检测，质疑
生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。（师随机板书）
生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感？
师：遇到问题我们应该怎么办？请同学们再读课文，
你们的办法都不错！读书百遍，其义自见鈥潱嘈磐ü忝堑呐Γ蠹业南嗷ズ献鳎欢芙饩稣庑┪侍狻�
四、合作探究（细读课文，加深理解）
上面的两个问题。
师：课堂因交流而精彩，
生自渎课文。
学生汇报：自己读懂的的那一小节
生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。
师：你们的理解的真好，（出示第一句）鈥溛颐堑氖郑堑缦摺�
师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。
那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀？
生：幸福、温暖、爱鈥︹�Α�
师：是啊，这真是一双神奇的手。
师：谁还能说个这样的句子？（生用鈥準氢�澚废八祷埃�
师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗？
学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。
师：谁还读懂了哪小节？
生汇报并读自己读懂的小节
师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。
师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。
生用肢体语言对好友表示问候。
师：你们还从哪儿看见手传递问候？
（对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。）说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一 座心桥。师：哪一小组还有别的收获？
生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。
师：谈谈你们的理解。
生举例谈。希望工程，生活中的小事。
师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。
师：电视上我们看见国家主席胡锦涛接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读鈥︹�︹��..
我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读鈥︹��..
生接读二三小节
师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。
生：用欢乐的、飞翔的语气。
师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔？让我们一起来飞翔好吗？加上你的动作来读读。（体会小鸟自由的欢乐）
生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。
（五）、感悟内涵，拓展延伸
（1）指名有感情的朗读。
师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：（板书：幸福 友好 真诚 快乐）我们的手神通广大的本领其实就是（板书：传递美好的情感）。
(2)师生互动：师生接读全诗。
师：我们的手还会是什么？（老师走下讲台，握住学生的手）今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗？（教师随机设计不同的场景，传递不同的信息）
生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。
师：说说你们的手传递的是什么？
生：充分说。
同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。
（3）、仿写课文小练笔。
学生仿写
师巡回指导
生读自己的创作，点评。
（六）、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
板书设计
电线-----幸福
桥 ----- 友谊
我们的手 传递美好情感
船 ------真诚
小鸟----快乐
教学反思
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。
在导入新课时我首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟。学生的学习态度由鈥溠嵫р�澅湮�溤秆р�潱嬲晌暗闹魅恕＝幼湃醚柑干钪惺值牟煌耸坪投魉泶锏奶厥夂澹擞弥逵镅蕴寤岱上璧目炖郑寤嶙杂傻目炖郑鞫幕裕佣由羁痰靥寤崾衷诖萸楦蟹矫娴淖饔谩Ｔ诖嘶∩咸嵛剩衡�溛颐堑氖只够崾鞘裁矗库�澱饧仁嵌钥挝睦斫獾难由欤质嵌匝楦械难眨彩嵌杂镅浴⑺嘉芰Φ呐嘌Ｍ保蟹滦纯挝摹Ｈ醚诟形蚩挝哪谌莸幕∩希俳邢嘤π吹难盗罚光�湺菱�澯� 鈥溞粹�澣诨峁嵬ǎ竦煤芎玫慕萄Ч�
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