生4：我是横着数一行是一万，一行一行的数，10行就是十万。

　　师；同学们的方法都不错，现在我们一起数一数，（出示课件）一千、二千...…一万，10个一千是一万，然后一万一万的数，一万二万......十万，也就是10个一万是十万。（板书：10个一万是十万）

　　师：刚才有的同学是一千一千的数的，有的是一万一万的数的，哪种方法更好些呢？

　　生：一万一万的数。

　　师：对，我们在数比较大的数时，就要用大一些的单位。

　　师：你能在计数器上拨出十万吗？（生拨）

　　师：说一说你是怎么拨的？

　　生5：我在万位上拨了10颗珠子。

　　生6；我在十万位上拨了一颗珠子。

　　师：出现了两种拨法，你们认为那种更合理？

　　生7：我认为是在十万位上拨拨一颗珠子，因为万位满十了应该向前一位进一。

　　师：我们在拨数的时候，满十就向前一位进一，刚才我们通过数一数，拨一拨，认识了十万，那在生活中，十万到底又多大呢？你能想象出来吗？（学生一副很茫然的样子）

　　三、感受十万的大小

　　师：课前老师让同学们数了一万粒大米，谁来说一说你是怎么数的？

　　生1：我是一百一百的数的，数一百放在瓶盖里，然后用瓶盖量着数的。

　　生2：我是2个2个数的，数到了10点多

　　师；你可真有耐心

　　生3：我是先数出1000粒大米，放在称上称，然后称10次。

　　。。。。。。

　　师；大家为什么不一粒一粒地数呢？

　　生：太多了，数出来太麻烦。

　　师：是呀，一万粒大米是挺多的，现在老师想得到十万粒大米，

　　怎么办？请大家出个主意？

　　生4：找十个同学的大米合起一来，就是十万粒米了。

　　（10个同学端上大米）

　　师：十万粒大米多不多呀？那十万人大约有多少呢，想象一下？

　　生5：我们会场这些人再加上这些人吧？

　　师：现在我们会场大约有五百人，你能想象的出有多少个这样的会场的人是十万人吗？

　　师：老师告诉你，大约有二百个这样的会场能容下十万人，（学生发出哇的声音）

　　师：同学们摸一摸桌上的一张纸感觉一下厚不厚？你想象一下十万张摞起来大约有多高呢？