生：两条长的长短一样，两条宽长短也一样。

　　师：长短到底一样不一样呢？请你用一个合理的方法进行验证。

　　学生动手进行验证。

　　师：长短一样吗？你是怎么验证的？

　　生：我是用尺子测量的，上下两边25厘米，左右两边19厘米。

　　生：我用的是对折的方式，可以证明他们相等的，边说边操作演示。

　　师：通过验证我们知道了长方形的两条长相等，两条宽相等，因为它们分别是相对的，所以我们把象这样相对的两条边叫做对边。那么长方形边的特征我们就可以用四个字概括出来，谁来试一试？

　　生齐答：对边相等。

　　（评析：学生用不同的学习方式对长方形边的特征进行了充分验证，并在教师的引导下能用正确的语言进行描述，这样的学习经历丰富了学生的探究经验，使他们体会到数学学习的乐趣和成就感。）

　　（2）角的特征

　　师：研究完了长方形边的特征，我们再来看看它的角，长方形有几个角？（四个）它的角有什么特征？（大小一样，都是直角）

　　师：请用你自己合适的方法验证一下吧。你是怎么验证的呢？结果如何呢？（用三角尺上的直角比一比，用折叠的方式等）通过我们的验证可以得出：长方形的四个角都是直角。

　　3、操作验证正方形的特征

　　（1）提出问题

　　师：正方形的边和角分别有什么特征呢？你们自己会发现吗？老师相信你们一定能行。（四人小组进行合作）

　　注意：合作的时候要有秩序，懂得谦让，交流意见时声音要放低，看看哪一个小组表现的最好。

　　（2）合作探究正方形的特征

　　师：刚才每个小组都按照老师的要求进行了紧张有序的探讨，哪一个小组能汇报一下你们的探讨结果呢？（小组汇报：正方形有四条边，四条边全部相等，四个角都是直角。）

　　师：因为正方形的四条边全部相等，所以这四条边有一个共同的名字：边。 （课件出示）

　　（评析：数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有了前面长方形特征学习方法的铺垫，教师完全放手让学生探究正方形的特征，，通过学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过动手操作、自主探索、合作交流，准确的理解正方形的特征。）