（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

　　集体交流，师引导学生总结出小数的意义。

　　【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

　　5、 小数的组成部分。

　　这一部分书上内容介绍的非常详细，可以让学生自己看书，自学这部分内容。在给予充分时间自学后，教师对学生学习的效果进行检查。在黑板上写出0.25 ，0.365，1.327,13.65等小数，提问同学说出每个数字表示的意义是什么。

　　【设计意图】学生在学习了小数意义之后，可以通过自学，了解小数的各部分的名称，规范小数的知识体系。自学环节的设计意在培养学生的自学能力,也是对学生学习能力的更高要求。

　　（三）情境练习，巩固提高

　　1.自主练习第4题。

　　这道题是对小数的读法的检查。直接请学生口头回答题目的问题即可。

　　2.自主练习第7题。

　　这道题是对小数的写法的检查。找几个同学上黑板上写，其他同学在练习本上写出答案。写完后大家一起订正，并对于常见问题给予强化。

　　3.自主练习第1题。

　　这道题是对小数意义学习的检查。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。先让学生自己填写，之后找同学说出的填写的结果。

　　4.自主练习第3题

　　这道题是对今天学习的小数意义知识的串联。先让学生读出小数，在说出其实“4”表示的意思。可以让学生先说出“4”所在的数位，在其计数单位。

　　【设计意图】自主练习题的设计，是为了让学生巩固今天所学的内容，将新学习的知识点都适当的安排习题，可以检测学生当堂学习的效果。

　　（四）课堂总结

　　谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

　　［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。