西师大版:一年级下册《认识图形》教学反思
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学生初步接触图形,有着太多的好奇,基础知识掌握的还是很快的,但是小部分同学对图形的边数,比较难以理解和变通,怎样边就多一条了,怎样就少一条了。其实由长方形变成指定要求的多边形,也有小部分学生是比较困难的,我认为是学生缺少生活中的经验与情感。
我觉得孩子学习图形,可以适当的放到生活中去操练,一来是充分利用生活中的素材,加强认识;二来也是减少纯数学的枯燥无味,给学习增加一些乐趣。所以认识四边形时我让学生观察新房子铺的地砖,有表面是长方形的地砖,有表面是正方形的地砖,通过地砖碎了一个角或碎了二个角来学习五边形和六边形。二年级的学生纯粹凭想象学习几何图形,会觉得学习有点吃力。但是通过这些生活中的场景的帮助,学生就能更好地掌握这些知识点了,也可证明这样一句话:鈥溕钍亲詈玫睦鲜︹潯
在让学生了解边数和多边形之间的关系时,能引导学生通过摸一摸、数一数弄清几条边就是几边形(四条边是四边形,五条边是五边形,六条边是六边形)。再反过来问一下:五边形有几条边?六边形呢?这样能很好的锻炼学生的良好的思维品质,使思维有序,使思维更有效,更科学。接下来的练习也按照这样的思路来进行,例如,想想做做的第一题,就让学生弄清什么是四边形,怎样去判断它是否是四边形。让学生去说明,它是与不是的理由,以加深对多边形知识的理解。
课的末尾让学生说说生活中看到的多边形,表面是四边形的学生说得很好,但五边形、六边形学生一时说不出来,所以我展示收集到的一些生活中的多边形。这一环节的设计,体现了数学学习并不局限于课堂,它应该由课堂走向课外,由书本走向生活。这样安排,密切了数学与生活的联系。课后我让学生去找一找生活中的多边形,如果有困难,就让家长一起去搜集,并做好记录。这样就使每一个学生都参与到了学习活动中来,把学习的主动权还给了学生。
但这节课也存在着一些问题:
1、做想想做做第4题时仅仅是让学生动手折就完事,知道了边数就行了,认为这样就培养了学生的动手能力,实际上没有充分挖掘教材的潜力,没有在折的过程中去思考,边数为什么没有增加,为什么会增加,没有让学生的学习有深度,没能刺激学生学习的兴趣,使学生去主动探索。
2、想想做做第6题,是一个培养学生动手、动脑的很好题材,讲解这道题时,我是让学生读题后直接拿出正方形纸来让学生去剪,所以学生剪去一个三角形后,大部分学生都剩下一个五边形,我问:有没有不同的剪法了,只有少数学生有其他的方法。这样教学效果不好,我想应该先让学生猜测一下结果,再让学生去动手,效果会更好。
3、在我问学生为什么是四边形时,学生回答说因为有4个角时,我因为时间关系没有对学生说清楚多边形角与边的关系。
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