《爷爷的芦笛》一文，描写了一个叫强强的孩子，从大都市来到海边，并独自一人在爷爷的小闸屋里过夜的情景。告诉学生，要想健康成长，就得要经风雨、见世面，接受实际锻炼。我们的学生，和文中的强强是同龄人。学生在感知强强经历孤独、面对狂风巨浪的黑夜，从害怕到坚强的过程中，实际上也是一次心灵的洗礼，仿佛自己也亲身经历了一回，从而受到良好的情感熏陶。

　　一、注重培养学生的学习习惯

　　教育就是培养习惯鈥潱�我在语文课堂的教学过程中，努力培养学生良好的学习习惯。整堂课的设计、教学，突出学生的主体地位。让学生在众多的学习内容中，学会选择有效信息；学生也能在浏览全文时，能找强强心理变化的词语。让学生用不同的符号辅助学习，也是有效学习的方式之一。我在课上让学生圈圈划划，及时将捕捉到的自己的感受写下来。

　　二、注重以读为主，感悟文本

　　在教学中，我采用多种阅读方式对五月风和日丽的大海，狂风怒潮的大海进行了感悟。

　　在教授第二课时，重要的是第三段（7鈥斺��10自然段），因为这段是重点段落，要启发学生找出描写海风、海浪凶猛的句子和强强动作、心理的句子，体会强强经受实际锻炼的情形。

　　1、先以复习导入，引读第一自然段，让他们承接第一课时温习回忆自己的感情，感受强强想象中的大海给大家带来的美好印象。然后过渡到在强强的想象中，爷爷的芦笛声会是怎样的？

　　2、分角色朗读。让学生当一回爷爷和强强，让他们深刻体会当时强强的自信。学生经过引导，都自信地拍着胸脯摇着小手说：鈥湻判陌桑�爷爷，我不怕。鈥澘杉�他们已经知道强强的心情。

　　接下来，就要教授整篇课文的重点段落了，学习课文第三段时，我让学生划出有关描写大海凶猛的语句和强强当时的心理变化句子。交流时，学生正确找到了第一处描写大海凶猛的语句，通过教师范读，听海浪声，学生能读出当时恶劣的环境。在阅读教学中，我们不能用分析代替学生的读书，代替学生的自悟自得。应避免繁琐的分析，要让学生注重语言的感悟。学生通过自悟而受到情感熏陶，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教。况且，文中那种只可意会不可言传的优美意境，作者所表达的思想情感，及精神等也不是能分析得清的，更不是只通过分析就能让学生领会的。它必须让学生从读中自悟。

　　三、注重读写结合

　　叶老说：鈥溩魑牟皇巧�活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。鈥澭�生在明白爷爷的话中之意后，安排学生写出自己的相关经历。这不是课的装饰，而是唤醒学生已有的生活表象，实实在在地表达自己的心声。从学生反馈的信息来看，学生的写作题材、范围比较广泛，有失败的反思，有成功的喜悦，有面对难题的束手无策，有克服困难的坚强决心。学生经历了感悟、内化、表达的过程。生活、作文、文本、训练，得到了有机的统一与和谐的发展。

　　总之，在教学《爷爷的芦笛》一文时，我还是侧重于阅读，扎扎实实地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，凭借课文语言资料，让学生明白理解鈥満１叩暮⒆樱�不沾点海水就长不结实。鈥澱饩浠暗牡览怼５比徽馄�课文的结尾也非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我要求学生充分发挥自己的想象来完成我为这个故事配的结尾。我们还利用这个鈥溣找蜮�澯盏佳�生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生结合自己的生活实际进行小练笔。，这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。