师：看来量一量会出现误差，那么你还有其它的更科学的办法进行验证吗？

　　（2）拼一拼

　　学生分小组活动，教师参与学生的活动，并给予必要的指导。

　　学生展示交流，师：从大家的交流中，我们发现都可以把三角形的三个内角拼成一个平角，证明“三角形内角和是180°” 。

　　（3）折一折

　　小组活动，学生交流

　　生1：将正方形（或长方形）纸沿对角线对折，这样，就折成了两个大小一样的三角形。因为正方形（或长方形）的四个直角的和是360°，所以三角形的内角和就是它的一半，是180°。

　　生2：直角三角形的两个锐角可以折成一个直角，也就是说，在直角三角形中，两个锐角的和是90°，因此三角形内角和就是180°。

　　2、归纳

　　师：通过刚才的活动，我们得出了什么结论？

　　生：三角形的内角和等于180°。

　　3、师谈话：三个三角形争论的问题现在能解决了吗？你现在想对这三个三角形说点什么？

　　学生畅所欲言，对得出的规律做系统的整理。

　　【设计意图】动手实践，自主探索，亲身体验，是学习数学的重要方式。学生分组合作，量一量、拼一拼、折一折，通过多种感官参与比较、分析从而自主探索得出结论，得到的不仅是三角形内角和的知识，也使学生学到了怎样由已知探索未知的思维方式与方法，培养了他们主动探索的精神。

　　三、灵活运用，巩固练习

　　师：好，大家已经发现了“三角形内角和是180°”这一规律，你能应用这个规律解决一些实际的问题吗？

　　1、判断

　　钝角三角形比锐角三角形的内角和大。 （ ）

　　锐角三角形的两个内角和小于90°。 （ ）

　　一个三角形最少有两个锐角。 （ ）

　　一个钝角三角形最少有一个钝角。 （ ）

　　学生判断并说出理由。

　　2、自主练习第6题

　　练习时，先让学生独立填空，再说说自己是怎么想的，然后用量角器验证计算的结果。