沪教版六上《Holidays》教学反思
本课主要鈥溙嘎劢谌绽锼龅氖骡澱庖换疤庹箍萄В馐茄浅8行巳さ幕疤狻1究瓮ü樯躶pring festival, christmas这两个节日,学习句型when鈥檚...? what do people usually do at...? did you...at 鈥Γ浚⒂谜庑┲饕湫屠刺嘎壅庑┙谌盏南八椎取H醚恿礁鼋谌樟私庵形鞣轿幕牟钜欤⒀坝⒂镌亩恋姆椒ā1究挝唤诨谖谋镜脑亩两萄Э危ü梁头憾粒粤礁鼋谌瘴幕卸员取
学生已学过的节日有new year鈥檚 day, halloween, children鈥檚 day, national day, teachers鈥 day,对句型when鈥檚鈥Γ what do people usually do? 这些句型也相当熟悉。本课的教学设计注重于创设和谐自然的交流环境,丰富的图片把学生带入浓浓的节日气氛中,很自然地谈论起这二个节日的风俗习惯。本课还注重在课堂教学中帮助学生形成一定的学习策略,比如,单词教学时结合语音发音规则的教学法。倡导自主学习,培养学生的听说能力,随着活动形式的变化,从词 鈥斁溻敹曰扳斝∮锒危鸩窖盗费挠镅栽擞媚芰Α
就学生的实际情况,本课时只谈论中西方二个最重要的节日,由一个开放性的问题what holidays do you know? 进行导入,再学习新单词和新句型,把c部分句型分成了三个层次进行滚动,层层递进,并在其中相机学习新单词。然后通过两篇阅读文章让学生了解二个节日文化的差异,并进行了一些阅读能力的练习。最后通过介绍自己最喜欢的节日,让学生来介绍一下自己喜欢的节日。
本节课是一节句型和阅读结合的教学课,这是一个新的尝试,在具体的流程中还有很多不足之处,比如教了spring festival后,问学生do you like spring festival? 学生回答后没有再追问一个why?这就是新基础的放,我当时备的时候想放的,但怕学生不会说,所以还是没敢放。金老师说,平时的课就要这样放,学生的思维是很发散的,平时上课多放,学生多多少少会说一点的。时间长了既练了学生的思维又练了学生的口语。的确如此,新基础就是要训练学生的思维能力,放是个关键的步骤,在以后的平常课中,我应该时常反思我这节课放了没?放在哪?放的好吗?这样才能发散学生的思维,创造每个鲜活的个体。
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