《草原的早晨》教学案例
[刊首语]
“让学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”
——叶圣陶(《叶圣陶语文教育论集》)
关键词:品·悟·感 谈朗读教学
食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的营养要要吃下去才能吸收。好文章总有一股气韵,浩荡雄伟之气概,非高声朗读不能领悟,幽怨雅致之韵味,非密咏甜吟不能体悟。
朗读课文要让学生咬文嚼字,反复吟诵(所谓“品”),在体悟情味中赏析语言(所谓“悟”),在推敲语言中融入意境。(所谓“感”)
[案例:苏教版语文第二册下第5课〈草原的早晨〉]
〈草原的早晨〉这篇课文,内容紧扣标题,图文并茂,勾勒了草原早晨的动人画面,展现了鞭响、羊涌、人欢的兴旺景象,字里行间饱含着对草原早晨的喜爱之情。怎样让学生感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐呢?朗读,通过有感情地朗读,体会课文感情。
教学课文,从谈话入手,让学生说说自己见到的早晨的样子,马路的早晨,急匆匆;学校的早晨,飞扬着琅琅书声;……“草原的早晨”呢?它的早晨该是什么样子?此时,教师相机介绍:我国的草原,幅员广阔,绿草如茵,活跃着一群群牛羊,作者会给我们怎样的描绘?这时,学生的兴趣已被完全调动起来,向往之情油然而生了。我趁热打铁,引入课文的朗读。
在读准、读通课文内容的基础上,我进一步帮助学生读懂、读美课文。在指导学生朗读时,我主要从以下几种方法入手的:
(一) 咬文嚼字读,体会意思,读美课文
在教学第一自然段时,紧扣“响亮、新绿、醒来了”等词语的理解,读懂句子,读美课文。
在教学第二自然段时,我让学生自由读一读课文,划出自己喜欢的地方,并说说自己喜欢的理由,学生们一开始还很害羞,但“话匣”打开后,个个争先恐后,有的说喜欢第一句:一只只羊儿涌出圈门,蹦跳着奔向无边的草原。因为羊儿多(一只只、涌出)、羊儿可爱、活泼。有的说喜欢第二句:牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。
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