教学流程

　　一﹑头饰展示，设置悬念　

　　出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。

　　2.回忆以学课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……　

　　【评析：直观、形象的头饰创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。】

　　二﹑自读课文，整体感知。　

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

　　2. 了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

　　【评析：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求】　

　　三﹑表演迁移，开发潜能

　　（一）学习课文第一自然段　

　　1.多媒体出示，师引读：“在茂密的森林里……”

　　2.思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？相机理解“窜”。　

　　3.指导朗读：在读写狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读写老虎的话时要读出凶猛的气势。

　　（二）学习二～五自然段

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词) 　

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕) 　

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)