表演激趣

　　教师：你们有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。

　　（学生自主推荐，自告奋勇表演。老师准备狐狸和乌鸦头饰。）

　　表演实录：

　　乌鸦做飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳。

　　乌鸦叼着肉显出得意的样子。狐狸出来看见乌鸦的肉表现出谗的样子。

　　狐狸：亲爱的乌鸦，您好！

　　乌鸦：（不动声色）

　　狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　乌鸦：（斜着眼看了一眼乌鸦）

　　狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

　　乌鸦：（仍然只是看了看乌鸦，还是不做声。）

　　（此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学听了一下，看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得还不够动听，还没有打动你？拌乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！）

　　狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！

　　乌鸦：你说的是真的吗？

　　肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。

　　点评：教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　延伸存趣

　　1、 引导总结

　　学了这篇课文，你有什么想法？

　　2、 扩展阅读

　　师介绍狐狸和乌鸦的相关资料。

　　教师：课文中的狐狸和乌鸦是作者赋予了人的思想、语言、行为，那么自然世界中的狐狸和乌鸦又是怎样的呢？

　　学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供自己所搜集到的资料供学生交流。

　　3、 续编故事

　　教师：大家也可以像这些作者一样编出你们自己的狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听，还可以投到杂志社，让更多的人来听。

　　学生自编自演，互编互演。

　　点评：本环节的设计注重创新意识的培养，注意课内与课外的结合、语文教学与自然生活的联系，体现了大语文教学观，体现了课程标准关于教学内容的认识要宽泛的精神，体现了创新教育的开放性原则，拓展了学生的语文学习空间。