评《小儿垂钓》的课堂教学
在南通市小学语文新教材培训活动中,有幸听取了通州市实验小学王树峰教师执教的古诗《小儿垂钓》,受益匪浅。教者首先让学生回忆以前学过的古诗,然后开门见山,导入课题,接着引导学生理解题意,并让学生自读古诗,对不理解的地方打上记号,在检查预习效果时,相机教学生字,再让学生轻读古诗,要求学生读出韵味,并让学生在读的过程中想象古诗所描绘的画面,体会诗歌的意境,组织学生进行交流鈥︹νü嘎植煌康摹⒉煌蟮钠范粒⒏ㄖ诒硌荩醚谏羁塘旎崾狻⒄莆毡匾镂闹兜耐保玫搅嗣赖难眨嵘搜娜宋木瘛
王老师的教学值得称道的主要有这些方面:
一、通过多种手段,把学生引入诗的意境。叶圣陶先生说:鈥溩髡咝赜芯常刖呈加肭住b澒攀慕萄Ь褪且佳趴胂蟮某岚颍故杷茉斓男蜗笤谘纺灾行纬梢环氏拭鳎蜩蛉缟耐蓟佣胧囊饩常玫矫赖奶找薄M趵鲜Π才诺娜醚诙恋氖焙蛳胂蠡妗⑷醚鞅硌莸然方谡侨〉昧苏庖恍Ч
二、重视诵读,培养学生语感。诗歌节奏鲜明,音韵和谐,反复诵读有利于体会感情,进入意境。鈥準槎涟俦椋湟庾约b澪耸迪终庖唤萄康模趵鲜υ诳紊仙杓屏硕嗖愦蔚乃卸亮废埃衡湷醵哩D―读通――扫清阅读障碍鈥潱烩溝付哩D―读懂――理解关键词语鈥潱烩溇哩D―读深――欣赏诗词精华鈥潯U馐撬秤ρ吧罴敖此枪ぷ魇导脑亩脸绦颍嘌淖匝芰μ峁┝吮匾U稀
三、尊重个性,解放学生思维。个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标指出:鈥溤亩潦茄母鲂曰形Ω靡佳暄形谋荆谥鞫乃嘉颓楦谢疃校由罾斫夂吞逖椋兴形蚝退伎迹艿角楦醒眨竦盟枷肫舻希硎苌竺览秩ぁR涫友捞氐母惺堋⑻逖楹屠斫猓挥σ越淌Φ姆治隼创嫜脑亩潦导b 在教学过程中,王老师正确地理解和辩证地把握了个性化阅读的内涵,一是把阅读价值观指向人文性,即人文精神的领悟;二是凭借文本引导个性化阅读,关注文本的言语形式; 三是注重个性化阅读的体验和思维,力求思维与情感的统一;四是尊重学生的阅读实践,不能以教师的阅读分析去代替。如课堂上对鈥溑钔封澮淮实睦斫饩褪且桓龊芎玫睦印
四、加强方法指导,拓展课外延伸。掌握学习方法在某种意义上甚至比掌握学习内容更为重要,学习的方法不仅对于学生在校学习阶段起作用,对于学生将来继续学习或者从事实际工作都是有用的,因此,王老师不管是从学习原则、学习策略的层面上,还是从学习技巧、学习操作层面上,都十分注重学习方法的指导。另外,适当的课外延伸,开拓了学生的视野,增加了学生语文实践的机会。这些是顺应课改的需要、未来社会的需要和学习活动本身的需要的。
值得商榷的是,学生把鈥溑钔封澮淮世斫馕溑钍坠该驸澖淌κ欠裼Φ苯芯勒
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