A.齐读词语。

　　B.指导想象像火一样红的情景后，读“泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”一句。

　　C.引导体验：火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗，为什么？（引导体会杜鹃花对泉水的需要）

　　大口大口地喝水

　　A.读词并做动作。

　　B.交流：果树为什么要大口大口地喝水？

　　C.指导读“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水”一句，体会果树对泉水的需要。

　　尽情地歌唱

　　A.指名读“泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱”一句。

　　B.指名赛读，看谁的朗读最能不受约束地表达快乐的心情。

　　C.引导体验：画眉鸟为什么唱得那么欢快？（引导体会画眉鸟对泉水的需要）

　　小结朗读情况。

　　［《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］

　　四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。

　　1．课件播放连续性动画，教师引读泉水说的话。

　　［配乐动画加字幕的课件，能调动学生多种感官参与学习。学生一边听，一边回答教师提出的问题，在不知不觉中进入学习的新环节。］

　　2．讨论，交流：请再读一读泉水说的话，你觉得泉水怎么样？

　　六人小组讨论，交流。

　　［《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］

　　3．代表发言，教师相机出示有关课文，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读。

　　①来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

　　③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

　　④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

　　［教师抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。］