《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)(4)
(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?
生质疑问题:
a.国王为什么不高兴?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。
a.国王一句话也不说,他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。
d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。
(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)
四、再读课文,加深理解
1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。
2.范写“分”、“要”。
3.学生描一描,写一写。
(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)
第二课时
一、复习生字
(一)游戏:种花
课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。
(二)我会读(开火车抽读后齐读)
煮饭 盛开 宣布 分数 发芽