《语文园地五》教学设计(3)
5.根据偏旁扩充学字:还认识哪些带有这些偏旁的字,怎么认识的?
(如果遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相近的偏旁的字时,更要教会学生分辨偏旁的区别。)
【设计意图:鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感,从中穿插教师的指导,并给予及时评价,从而落实教学目标。】
(二)日积月累——我会填
1.过渡:小海豚知道我们都是识字小能手了,需要请我们帮个忙呢。好朋友小鱼给了它一封求助信,但是它也不大认识这些字,想请大家帮帮忙。
亲爱的小海豚:
你好!
前几天,我不小心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴,现在疼痛极了。每天只能穿裤子,不能穿美丽的裙子,因为我快冷疯了。你能帮我找一件漂亮的棉袄吗?
小鱼
2.出示课件:让学生先自由读,然后齐读。根据信中的数量词,小海豚还想知道更多知识,让学生拓展说出课本中的数量词,并写在课本上,然后同桌互评,谁写得好,写得对。
3.过渡:同学们真棒!你们真是小海豚的好朋友,它要当我们的导游带领我们畅游太平洋呢!快跟上来吧!
【设计意图:教师用激励性的语言创设故事情景,能激发起孩子们的强烈兴趣,产生动脑筋去“想办法”的欲望。而此环节将分成两部分,先是以帮助小海豚解决困难的方式复习刚学的生字,然后第二环节在已有基础上进行拓展数量词,让学生留心观察周围事物,从而有所积累。】
三、学会积累,学以致用:日积月累——我会读
1.读词语:让学生以喜欢的方式自由读一读海星身上的词。
2.认读词语:大声抢读、开火车轮读,分男女生读词语。
3.说话写话:你能用上这些词语说话吗?选择你最喜欢的词语说说话,能写就写下来,然后读给同桌听。
4.汇报,评价。
【设计意图:利用精美的图片渲染,培养学生想象说话能力,联系自己的生活实际畅谈所感,是学生对自己生活经历的提炼。教师只作适当引导,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。激发学生的学习兴趣,训练学生语言表达能力,从而积累词语。】
四、交换礼物,情感积淀:日积月累——读读背背
1.过渡:小海豚这么辛苦地当我们的导游,我们是不是该送点礼物给它们呢?
2.示《走山路》:学生自由读,要求读准字音,读通句子,不会的字多读几遍。
【设计意图:激情激趣,导入诗歌欣赏,会引起学生积极的关注,学生有兴趣,有感情,学习的欲望会很强烈。运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受,为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。】
3.初次检测朗读情况:喜欢读的站起来读;(时间还够的话试背)