人教：《识字3》(3)

　　3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

　　4、可能提出的问题有：

　　(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

　　(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

　　(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

　　以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

　　5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

　　三、实践活动

　　少数民族知识知多少

　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

　　板书设计:

　　识字3

　　黄河 长江 珠峰 可入画 相似的字：川、州。

　　台湾 大陆 是一家 难写的字：民、族。

　　教学反思：

　　《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

　　我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

《识字3》教学设计三

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写8个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，从中感受祖国的伟大。

　　3、培养学生累字能力，激发爱国情感。

　　教学重难点：

　　1、会认11个生字，会写8个字。能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　2、培养学生积累字词的能力。

　　教学准备：

　　生字卡片、挂图