人教：《语文园地四》(3)

　　四、联系实际，拓展交流。

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

　　《语文园地四》教学设计一

　　教学目的：

　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

　　3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

　　二、日积月累

　　１、读读记记

　　{1}自由读

　　{2}师生相互数数字对词语的游戏

　　{3}师生相互数数字对词语的游戏

　　{4}生生相互数数字对词语的游戏

　　{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　{6}你记住了哪些词

　　２、我会填

　　{1}自由朗读，感受语气

　　{2}填写标点符号

　　{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　３、我会写

　　{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

　　{2}指名说，引导学生仔细听。

　　{3}学生评价

　　{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　{5}把自己说的几句话写下来。

　　第二课时

　　一、“我会读”和“口语交际”

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

　　5、如果遇到这种事，你会怎样做?

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　二、展示台（课前精心布置“展示台”）

　　“识字交流站”

　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　2、找到自己的好朋友互相学习生字。