人教:《称赞》第三组(5)
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
5、结束语。
第二课时
一、复习学过的生字
1、读词语。
2、生字开花。(要求学会的字)
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、细读课文,学生质疑
1、小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞?
引导学生理解:
(1)板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)
(2)小刺猬仔细地看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?
…………
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写。
(一)、重点指导写“采”字。
1、观察在田字格中的位置。
2、老师范写,强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成,而不是一“撇”加上“米”。
3、学生书写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
(二)、指导书写背、板、傍。
1、观察在田字格中的位置。
2、学生描红后交流,再独立书写。
四、学生朗读课文,再分小组演一演。
五、总结。
《称赞》教学设计四
[问题的提出]:
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境,将学生置于独特的情境之中,就能感染学生,引起他们心灵上的共鸣,实现于文本和作者的对话。从《称赞》一课的教学中,我体会到了这一点。
[教材分析与处理]:
《称赞》一课,是新入选人教版第三册的一篇童话,描写了小刺猬和小獾互相称赞,获得成功快乐的故事。
“书读百遍,其义自见。”在教学中,我没有过多地分析、讲解,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,让学生在初读中识字,在范读中激趣,在精读中感悟,在赛读中表演,在表演中体验。学生丛中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐!
[教学过程]:
一、创设情境激发兴趣
新课标指出:“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣,针对低年级学生的特点,一上课,我就创设了动物王国的情境,我兴致勃勃地说道:“今天,老师特别高兴,昨天我去动物王国做客,和许多小动物做了有趣的游戏。临走时,国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友,可高兴啦!特意派来两位大使来我班做客,让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来,好吗?”在学生热烈的掌声中,在一双双好奇、惊喜的眼神中,我把小刺猬、小獾请上了黑板,导出了课题《称赞》,成功地点燃了学生学习新课文,阅读新课文的欲望和热情。