组织形式：小组合作、自主探究共同解疑

　　学习流程：质疑——探疑——交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　教学流程及设计

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　2、学生发言：

　　A：用小刀裁开

　　B：用手撕开

　　C：用剪刀剪开

　　D：用别针刺开

　　3、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字。

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　2、说说课文的主要内容

　　3、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文。

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？

　　（2）打孔机是怎样发明的？

　　（3）邮票打孔机什么时候发明的？

　　（4）为什么英国立即采用了打孔机？

　　（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：

　　课文中的答案：

　　补充的资料：

　　4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：机器打孔

　　尔做到：研究造出

　　5、齐读动词，体会动作。

　　6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　7、学生谈谈实验后的感受：

　　A：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　B：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　C：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）