柯蒂斯论学前教育七大目标(4)

　　那么，成人在幼儿社会性技能的发展上能起什么作用呢？

　　首先，应根据幼儿的个别差异做好指导工作。由于生理条件、生存环境和言语等许多条件的差异，幼儿在社会交往方面也存在差异。有的幼儿能与别人保持和谐关系，但却不一定喜欢集体活动或长时间地与伙伴一起玩。有的幼儿害怕加入集体活动，或在集体中在表现拘束、紧张、或常遭他人冷漠；有的幼儿喜欢独自或只和熟悉的人一起玩。所以，成人要善于把握幼儿交往的不同特点，与幼儿积极交谈，鼓励他们表达自己的感受，创造条件，让幼儿体验与别人共处的乐趣。

　　其次，为幼儿提供真正相互了解的机会，让幼儿了解彼此的好恶、愿望等。这样，当幼儿需要参与时，更能准确地判断、选择，减少失败的可能性，并在参与后成功地与同伴合作。有研究表明，孤僻的幼儿与比之年龄小的孩子进行一对一的游戏极有利于提高他们的社会性水平。当他们重新回到自己同龄组中时，社会性技能有明显的发展，尤其是游戏时，这一方法对教师是有意义的。

　　另外，幼儿关于家庭生活的知识对其参与水平影响较大，因此，帮助他们认识自己的家庭，了解家庭成员不同的生活方式，性格差异，将有效地提高他们在家庭外的社会参与水平。

　　２．与人合作和解决冲突的技能

　　幼儿生活在社会关系中，不可能不与人发生冲突；许多事情必须与人共同努力才能完成，这就需要合作的能力和妥善解决冲突的能力。而一旦幼儿意识到他将成为社会的一员，并且学会了为小组作贡献的技能时，他就要对别人施加一定的影响。由此，他意识到，他的力量不只影响个人，还会影响到他人的生活。他会产生一种驾驭别人的力量感，即别人要听他的指挥。社交能力强并想控制某种场合的幼儿，能扮演领导者和服从者双重角色；而那些自感无能、生活不安定的幼儿通常没有能力去制定或接受别人定下的规则，只会求助于攻击性行为，来达到攻击别人的目的。幼儿想影响别人的欲望不可避免地会导致与他人的冲突，而这并非坏事。按照皮亚杰的观点，与伙伴的冲突是幼儿减少自我中心思维的基本因素。幼儿必须认识到，即使是好朋友，也会存在分歧，而必须协调彼此的观点并进行合作。

　　大多数３－４岁的幼儿，解决冲突的方法不外乎两种：要么退缩回避；要么挥拳相加。教师要帮助幼儿认识到，解决冲突的办法有多种，使他们懂得友好相处，彼此合作。

　　（１）帮助幼儿理解限制行为的各种规则以及制定规则的原因。

　　（２）帮助幼儿认清冲突的原因，并设想另外的替代行为及其结果，讨论一下分享、折衷的重要性和使用暴力、攻击解决冲突的消极性。