（四）运用口诀,解决实际问题

　　师：智慧老人给我们带来了一些数学问题。（第75页练一练第1，2题。）

　　学生在书上独立完成，师巡视后指出：“有一道题出现了两种答案。”并在黑板上板书：

　　6 + 7 = 13， 6 + 7 = 42。

　　师：到底谁算得对呢？

　　生：6+7=13 。

　　师：你能猜出他写6 + 7 = 42 时是怎么想的吗？

　　生：他把加号看成乘号了。

　　师：我们在计算时一定要认真，不要看错符号。

　　学生在小组内进行互相检查，最后由组长来汇报完成情况。

　　（老师发现一个小组检查得特别快，就向全班推广他们的经验。）

　　生：我们小组先两个两个地检查，遇到问题时再一起讨论。

　　组长汇报练习完成情况。

　　组长1：××同学的字写得不好，6写得像0。（被点到的同学不好意思地低下了头。）

　　组长2：××同学太粗心，4×9=36，他写得数时只写了3漏写了6。

　　组长3：（自豪地）我们小组做得全对。

　　其他小组也汇报说同学们做得全对。

　　老师指着第一题（七八五十六）强调：“当我们遇到7乘8，8乘7时都可以用七八五十六这一句口诀来计算。”

　　（再次给学生练习的时间。通过练习，教师即时评价，加强体验。）

　　屏幕出示第74页的表格。

　　学生独立在书上填写。

　　师：智慧老人看我们学得这么好，要买几本书送给我们。

　　屏幕出示一本书，价钱是7元。问题：买13本书需要多少钱？列式：13×7=？（元）。

　　师：智慧老人要求我们利用刚才填的表来算。

　　学生同桌交流后，算法有：

　　（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；

　　（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；

　　（3）5×7=35，8×7= 56，13×7=35+56=91；

　　（4) 4×7=28，9×7= 63，13×7=28+63=91。

　　（同学们兴致勃勃。）

　　〖教学反思〗

　　下课后，一个孩子跑来对我说：“老师，数学真有意思，我越来越爱学数学了。”听了这些话，我的心情久久不能平静。我想，如果我无视孩子们的学习需要，还是按部就班地上这节课的话，学生的学习情况就大不一样。孩子们首先通过数方格整理出了学过的六句7的乘法口诀，在遇到7×7这个问题时，学生通过探索，运用学过的知识计算出结果，并编出了口诀，深深感受到了成功的快乐。其中可喜的是学生通过拆数来计算，说明学生对乘法的意义掌握得很好。接着，7×8的问题迎刃而解，在7×9中又遇到了挑战，后来计算13×7，更是激发了学生的学习激qing。这样富有挑战的数学活动，使学生更主动地学习。学生在解决问题的

　　过程中迸射出了智慧的火花，感受到了数学的魅力。

　　本课缺憾的是，孩子在说到把8的乘法口诀逐句插到7的乘法口诀下面找规律时，如果把这个规律写出来，那么每个学生就都能明白这个规律了。