（一学生上前在黑板前犹豫，其他学生在下面小声提醒他，后在括号内写下“≈”）

　　师：他画了一个约等号来代表“估计”，可以不可以？

　　生：可以。

　　师：那么“估计”是什么意思明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：明白了我就不讲了。（指板书“关系密切”）大家再看“关系密切”这个第二中队长，先看看一共有几个小队长？（学生思考，议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长）让他们写着，我们还来读课文。现在你们自己练习一遍，读第四段。（学生各自朗读第四段）

　　师：好，现在咱们进行朗读擂台赛。（学生争着举手）听我说，把你认为自己读得最好的那句读给大家，读完了，你想一个人，点他的名字，叫他跟你比。

　　（指一学生读，该生读得鼻音很重，声音显得有些瓮声瓮气）

　　师：他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。（众笑）再放轻一点，速度再快一点。不然这样没法跟人家比。（生又读）

　　师：好啦，点谁的名？

　　生：徐强。（徐生读）

　　师：谁是胜者？

　　生：徐强。

　　师：好啦，对大家鞠躬，坐回去吧。谁还想当擂主？（学生争着举手）没读过的来读，先想好跟谁比。

　　（指一学生读，该生读完后又点一人读）

　　师：可以，你要注意保护嗓子。（该生嗓音有些哑）大家看这儿，（指刚才学生写的板书）对不对？

　　生：对。（至此，第二次学生板书的全样为）：

　　师：现在大家看看你们第一次写的黑板，还有哪一条没有往上写？一齐读出来。

　　生：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　师：这一条，该往哪里写？

　　生：往“关系密切”那里面写。

　　师：算“关系密切”这一中队里的一条？大家同意吗？

　　生：不同意。

　　师：不同意，请发表你的见解。

　　生：它应该是副大队长。

　　师：副大队长？写在“太阳”下面？这个副大队长是个外国人，它的名字那么长！（众笑）

　　生：应该写在那儿……空白的地方。（指黑板）

　　师：写在这儿？（指着黑板上的一块空白）为什么要写在这儿？是不是因为这儿是空白？

　　生：不是……（说不明白，停住了口）

　　生：我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。

　　师：写在这儿是不是？（指两词的中间）写在这儿，它算什么职位？还有别的意见没有？你不能把它放到正确位置，说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。

　　生：我认为应该放在整个内容的最后面，右边。

　　师：是不是这样的？（在所有板书后加一个大括线）

　　生：我就是这样想的。

　　师：整个括起来，写在这里，（指刚画的最大的括线之后）还有没有这样想的？

　　生：有。

　　师：（指最大的括线后）这是第一种（在括线后面加写①）还有第二种，在第二中队“关系密切”后面画括线。（老师画线）同意第一种的举手，（大部分学生举手）同意第二种的举手。啊！一个人。注意啊，真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗？