一是对教学总体思路的把握。不是孤立的教学本单元或本节课的内容，而是作为一个整体来考虑、来研究教材内容。《书的世界》是让学生了解书的一个单元，对待这样一个没有即定教学目标的开放单元，老师教什么，怎么教，就要看老师把握教材的能力。赖老师教学本单元，即达到了让学生通过在阅读中，学习不同的句式，感受阅读的乐趣，养成课外阅读的好习惯。愿意和书交朋友，同时学习查找目录，树立查找资料的意识，又紧扣低年级语文教学的重点识字教学认识词语22个、二会字15个、随机识词语20多个、学习生字5个、写字1个。并对认字方法有个较系统的归纳，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，可以运用不同的认字方法，正确处理认字、识字能力、文字知识和培养识字能力。

　　二是针对学生的特点安排教学策略和方式。这点特别重要。赖老师把本节课的教学内容以游戏闯关的形式呈现在学生的面前，非常符合二年级学生的年龄特点，把学生深深地吸引到课堂之中，学生在游戏中快乐地学习。再比如在设计第三关“找本好书做朋友”的时候，她特地先请一位大胆，口语表达能力强的孩子做一个示范介绍，然后就把机会给了几位平时羞于表达的学生。虽然他们的声音很小，但是也能把自己的书介绍清楚。接着又由点到面，安排了一个全体学生参与的说话活动，孩子们一扫往日的羞涩，走到听课的老师身边侃侃而谈。

　　（二）关于教学的策略问题。

　　我们所有语文学习活动的外延和生活的外延是相等的，要引导学生在什么情况下都可以学习语文，在各种实践活动中来学习语文。就是说活动和学习不要脱离，不要成为单一的课型。而赖老师整堂课的设计都围绕提高学生的语文素养，做任何学习活动都考虑促使学生的发展，创新精神的培养。一道道闯关、还是把你喜欢的书介绍给朋友、寻找金钥匙、狂欢大游行，让我们把镜头拉向课堂的这一幕：赖老师出示了前面介绍书名时的部分生字，老师问：“谁来认一认？”学生读到‘阅、偶、著’时不认识，老师什么都没说，把字卡放在相应的词语处，学生立即读了出来。此时无声胜有声，轻轻一放点拨了学生，这一系列活动都反映了一个老师的教学机智和学法的指导。老师的创新，也保护学生的创新精神。

　　（三）关于合作学习和探究学习。

　　赖老师这堂课的合作学习培养学生学习的愿望。把学生需求做为教学的出发点。给学生的思考留下充分的空间。让学生成为课堂的主人。

　　纵观赖辉老师的这堂课，正体现了我们初小部语文教学四结合的全新理念“内外结合，动静结合，读思结合，读练结合”。赖老师正是那一支小荷才露尖尖角，但已踏上了教改的航程，相信凭借这种勤奋精神，赖老师的教改之路会越走越宽。