教学目标

　　1. 运用学过的识字方认写本课生字，感受汉字的形体美。了解词语的搭配，体会语言表达的准确。

　　2. 联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师: 带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡，彩虹形成的录像带或根据水的不同状态制作的多媒体课件。

　　学生: 课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们是怎样形成的。

　　教材简析

　　《水妈妈的孩子们》是一篇童话色彩很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线，比较全面地介绍了水在自然界以不同的形态存在的特点。全文共有九个自然段。第一自然段写风伯伯让风娃娃去寻找水妈妈的孩子; 二至八自然段用相似的句式介绍了七个娃娃找回来的“水孩子”; 最后一个自然段以风伯伯的赞扬结束，既照应了开头，同时也肯定了孩子们的探索结果。课文采用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情境生动活泼地展现了出来，让学生既了解了水的特点，感受了大自然的神奇，又激发了学生探索大自然奥秘的愿望。课文中动词、量词和对应的名词的准确搭配是本文的一大特色。

　　本课的教学重点认识写本课生字，学习词语的搭配。

　　建议本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　*第一自然段以风伯伯的要求提出了“水妈妈的孩子是谁？”的疑问，用“但不能……也不能……”限定了不能是泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水的条件。可抓住孩子们的好奇心，从这个要求入手，激励学生和风娃娃们一起去寻找、探究。注意读出风伯伯“要求”的语气。每个自然段以相同的句式，介绍了水的不同形态。教学时，要注意词语间的搭配。如，乌云是朵状，所以配了“抱”、“一朵”; 露珠是球状，所以配了“采”、“一颗”; 彩虹是条状，所以配了“围”、“一条”; 浓雾是团状，所以配了“捧”、“一团”; 白霜是薄丝状，所以配了“披”、“一层”; 雪花是片状，所以配了“摘”、“一片”；冰山是重物，所以配了“背”、“一座”。教师可引导学生在朗读中了解水的多种形态，结合课后第二题做一做，体会词语间的恰当搭配，感受语言表达的准确。还可通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生学习语言，积累语言，感受语言的优美，激发学生探索自然现象的愿望。

　　*风伯伯的话旨在肯定风娃娃的成绩，进一步激发他们的探究愿望。可用“高兴”或“聪明”练习说话，让学生带着高兴的心情读出赞扬的语气。