教学内容：教科书数学六年级上册94－96页例1、例2，以及“试一试”、“练一练”和练习十八的第1、2题。

　　教材简析：例1教学用几分之一表示事件发生的可能性。学生在四年级（上册）已经初步认识游戏规则的公平性。教材以此为切入点，呈现“乒乓球比赛时争夺发球权”的现实场景，组织学生讨论“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？”在此基础上，使学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性，并体会用分数表示可能性的基本思考方法。“试一试”利用学生熟悉的摸球活动，帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。

　　例2教学用几分之几表示事件发生的可能性。第（1）题让学生继续学习用几分之一表示摸到每张牌的可能性。第（2）题教学用几分之几表示事件发生的可能性。最后，通过练习加深用分数表示可能性的大小。

　　教学目标

　　1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

　　2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

　　3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

　　教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。

　　教学难点： 在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引入新课。

　　同学们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球时，一般用什么方法决定由谁先发球的？

　　二、创设情境、引导发现

　　1、教学例1

　　（1）出示例1场景图，提出问题。

　　提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

　　（2）学生讨论后明确：一共有2种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。

　　（3）问：可能性是一半用分数怎么表示？

　　追问：2表示什么？1呢？让学生知道猜的结果有两种，猜对的情况只有一种。

　　（4）小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对与猜错的可能性都只有一种，是相等的，都是1/2。用这种方法决定谁先发球是公平的。以前在表达可能性的时候，是用大小来表示的，现在也可以用分数来表示可能性的大小。（板书课题）

　　2、同步体验，完成试一试。

　　（1）谈话：从第一个袋子里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？那么摸到黄球的可能性呢？

　　（2）交流中明理：一共2个球，任意摸一个，有2种情况，摸到红球是1种情况，所以摸到红球的可能性是1/2。