Unit 11 Green berries 教案设计(3)
2、认一认，贴一贴。（把身体单词卡片贴到相应的部位。）
2、将一张色彩鲜艳的卡通画米老鼠贴在黑板上。并发给学生单词卡片。对做正确的学生发给一张小粘贴。
2、学生将老师所给单词卡大声读出，并将卡片贴到相应的部位。
3、猜一猜，说一说。（电脑屏幕出现Page54五个身体伤痛
的病人。）
3、（1）将学生分成五组，每组派一名代表上台，面朝同学们。（2）师问：Who is he /she？（3）猜正确的小组得小红旗一个。（4）在黑板上写出Uncle Booky’s Blackboard的教学句型。
（1）全班一起回答：This is Ken/Ann.（2） 全体提问What’s the matter? （3）上面五个学生分别用句型His/her ____hurts.猜。（4）全班学生进行认读Uncle Booky’s Blackboard的教学句型。
情
意
呈
现
与
自
主
模
仿
看一看，学一学。（电脑屏幕呈现由本班学生自编自导的三个情景小故事。）故事一：在操场，两个孩子在玩双杠。其中一个不小心摔坏胳膊。
播放故事一
引导模仿
评价
观看并学说。
____Hi, xxx, what’s the matter?
____Oh, my arm hurts. (大声哭泣)
___Don’t cry.xxx
.____Let’ go to the hospital.
新课程要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感知，从而能真正理解运用英语知识。而本课通过让学生观看由本班学生自编自导的三个“受伤”情景小故事,以录像的形式播放出来，对孩子们来说既新奇，又吸引人。全体学生都不由自主地进行自主模仿操练,从而改变了以往传统、单调、机械的操练形式，使学生自然联想到生活的实际，非常贴切，富有交际性，能激起学习欲望。这也符合我们倡导的“生活中学语言”。
故事二：在马路，一个警察和六个在玩球孩子，其中一个为了接球,而被街边的树撞伤腿部。
播放故事二
引导模仿
评价
观看并学说。
S1:Oh,my leg hurts.(大声哭泣)
Ss:Don’t cry.
Don’t cry.( 大声劝慰,但都不知所措)
P:What’s the matter?(听到孩子的哭声,走过来。)
Ss:His leg hurts.
P: Let’ go to the hospital. Don’t play ball in the street.
故事三：在家，妈妈胃疼躺在床上，医生正在询问。
播放故事三
引导模仿
评价
观看并学说。
Doctor：How is she today？
Boy：She is not well. Her stomach hurts.
Doctor: Drink this, please.
Mother:Thank you!
协
同
玩
演
玩一玩，演一演。（按学习小组形式，以不同角色进行表演。）
故事一
--Hi，xxx,what’s the matter?
--Oh, my arm hurts.
--Don’t cry.xxx
--Let’ go to the hospital.
故事二
S1:Oh,my leg hurts.
Ss:Don’t cry.
Don’t cry.
P:What’s the matter?
Ss:His leg hurts.
P: Let’ go to the hospital. Don’t play ball in the street.
故事三
Doctor：How is she today？
Boy：She is not well. Her stomach hurts.
Doctor: Drink this, please.
Mother:Thank you!
巡视，指导，监督，为学生提供帮助。引导学生评价，同时对表现好的小组给予每人一张小粘贴。
学生按学习小组，以不同角色，戴上道具，进行表演。
在自主模仿的基础上，协同玩演似乎已水到渠成，然后将学生分组，让他们在小组活动中充分运用所学句型，并给足时间以展示结果，此时他们将体验到成功的感觉，并充分享受成功的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。
让学生发挥主动性，创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在自由活动中，学生能学会灵活应变， 学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。从而培养学生自主学习能力，提高学生综合语言运用能力。
拓
展
运
用
说一说，用一用。（根据本课所学习Uncle Booky’s Blackboard的教学句型，学生可以自己随意创编情境，分组练习对话。并将表现好的小组上台表演。）
评价并引导学生共同评价。
1、 学生按学习小组，自由创编对话。（学生根据本课所学习Uncle Booky’s Blackboard的教学句型，学生可以自己随意创编情境，分组练习对话）
2、 表现好的小组上台表演。
五、教学反思
本节课在轻松、欢快、充满表演竞争的氛围中完成，体现了新课标将学习情感放在学习首位的要求，激发了学生的学习热情，树立了自信心。这节课是新课标中任务型教学思想的实践操作：本课以Uncle Booky’s Blackboard中的句型What’s the matter? My head/ tongue...His head/ear…Her stomach/nose… hurts.为具体的任务载体，以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，学生通过唱、听、说、读、演等活动学语言、用语言。为学生创设出轻松愉快的学习氛围、生动直观的语言情景，吸引了小学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时也体现了小学英语教学的新理念、新方法。在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以人为本。采用TPR教学法、多媒体教学法、任务型教学法，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极体验、合作、参与、表演，以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的发展。同时，坚持正面激励，对学生在活动中的表现及时作出鼓励性评价，让学生产生成就感。在今后的教学中，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。
六、点评
1．本节课以教师为主导，以学生为主体，促进师生共同发展。
2．本节课以活动为主线，促学生主体充分发展。整节课教学内容活动化，教学活动交互化，教学活动情景化，教学活动渐进化，实现课堂教学活动化。教学中教师启动，师生互动，到学生主动，课堂大部分时间留给儿童参与教学活动，其主体得以充分发展。
3．本节课以我区小学英语“自主协同参与”教学模式为基本模式，从“热身复习”，“情意呈现”，“自主模仿”，“协同玩演”到“运用拓展”，有力促进学生学习方式的转变。
4．本节课教学内容的选择、教学活动的设计，以学生综合语言运用能力的发展为目标，以学生全面发展为宗旨，充分体现“以人为本”，“以生为本”，“生之持续发展为本”的教育教学理念。
5．建议：教师要多引导学生对自己和其他学生进行评价，实现评价主体多元化，促进学生对英语的感悟力，增强自主学习意识，提高自控反思能力。
