（学生说，师相机板书：吝啬鬼、守财奴）

　　3．小结：

　　严监生是一个很有钱的人。

　　严监生是一个很吝啬的人。

　　严监生是一个很可笑的人。

　　严监生是一个很迂腐的人。

　　严监生是一个很悲哀的人。

　　[设计意图]课文理解充分体现了教师的两个理念：尊重学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，教师小结十分独特。这个板块花时不多，说明理解课文内容很容易达到，不是本课教学重点。

　　四、学课文，悟技巧

　　1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写的特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。

　　2．学生活动。

　　3．学生交流汇报，师相机点评。

　　[设计意图] 继续大胆放手让学生活动，这样的课堂是真正属于学生的课堂。课堂生成远远不是教师所能预料的，对教师教材研读深度和应变能力是一个极大的挑战。

　　4．教师引导学生一一梳理。

　　（1）虚实结合，突出特点

　　【PPT出示表现严监生病重的句子。】

　　a.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？

　　b.引导学生将这些句子分为两类:

　　第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

　　病重得一连三天不能说话。

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。

　　第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

　　到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

　　晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

　　c.大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？

　　d.教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫实写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫虚写。这种写作技巧叫：虚实结合，突出特点。

　　（2）巧设悬念，抓住读者

　　【PPT出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸出两个指头。】

　　a.读到这里你特别想知道什么？

　　——（两根指头到底指什么？）

　　b.对啊，两根指头到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？

　　——（迫不及待地往下读。）

　　那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！

　　这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？

　　c.教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫：巧设悬念，抓住读者。

　　（3）细节刻画，表现内心。

　　【PPT出示众人猜测及严监生反应的句子】

　　a.找出严监生反应的句子，读一读。你中体会到了什么？说一说。

　　——（严监生的心急如焚、痛苦失望）

　　b.教师引读：

　　当大侄子猜测时：他把头摇了两三摇。