学目的：

　　1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多

　　2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，

　　逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激发兴趣

　　1、谈话引入、课件出示8个桃子图。

　　师：同学们，你们会分东西吗？瞧！猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子，它要把桃子

　　分给它的2个孩子，你知道猴子妈妈是怎么分的吗？现在请你们扮演猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分

　　一分，看一看这8个桃子你想怎么分？

　　2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

　　[教学策略：这是学生初步体验的过程，应安排足够的时间，教师关注操作有困难的学生，

　　保证每一位学生都有充分操作感知的过程。]

　　3、汇报与交流。

　　师：谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分法的学生上讲台展示并说一说）

　　生1：猴子妈妈分给大猴子3个桃子，小猴子5个，因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。

　　生2：大猴子分得2个大桃子，小猴子分得6个桃子。

　　生3：猴子妈妈分给大猴子7个桃子，小猴子1个桃子，大猴子常常帮助妈妈做事情。

　　生4：大猴子只要1个桃子，6个桃子给小猴子，大猴子懂得疼爱小弟弟。

　　生5：猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。

　　……

　　教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　3 2 7 8 4

　　8

　　5 6 1 0 4 同样多（一样多）

　　[教学策略：不要追求分法的全面性，关键是关注学生的情感、体验、语言表达、及解决问

　　题的大致过程。]

　　师：如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么？

　　生甲：我觉得生5的分法比较好。大猴子、小猴子都是妈妈的子女，猴妈妈分给子女的桃子

　　应该是一样多的。

　　生乙：我比较赞成生2的分法，我的妈妈就是这样，好东西给弟弟比较多，我比较少。

　　生丁：弟弟妹妹年龄比较小，妈妈多分几个桃子给他们，当哥哥的不应该计较。

　　……

　　师：同学们说得非常好！我认为，子女都是父母亲的心肝宝贝，给子女的爱是一样的深，

　　一样的多。但是小弟弟小妹妹年龄比较小，比较不懂事，父母亲会多一些关心与照顾是自然的，当哥哥姐姐的也应

　　该多关心他们呀。

　　[教学策略：教师在教学活动中，应该关注学生的个性化学习，找准教材的渗透点，对学生

　　进行思想品德教育，使学生明白母爱是崇高伟大的，为了子女的幸福劳累一生。]

　　师：这些同学是积极发言的金话筒。