教材简析：

　　本课根据传统寓言改编。通过讲述两个朋友和熊之间发生的故事，揭示了只有在最危险的时候，才能看出谁是真正的朋友的道理，为本单元的“辨别真伪”的主题提供了补充阅读材料，是本单元主体课文的延伸和拓展。

　　设计理念：

　　指导学生在“自读质疑、合作释疑”中快乐阅读，培养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题中树立自信心，享受成功的喜悦，进一步感受阅读的快乐。

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，明白真正的朋友之间要互相帮助，特别是在最危险的时候，在朋友最需要帮助的时候。

　　2、培养学生初步的问题意识和探究精神。

　　3、认识本课生字，认识多音字“兴”。

　　教学准备：多媒体课件、词语卡片、爱心字卡、练习卡、问题卡、“最佳合作小组”荣誉牌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、看一看（播放多媒体课件），一只熊走到一个躺在地上的人面前，然后又转身走了……

　　2、熊走之前到底对那人说了些什么？

　　3、让我们一起走进《快乐读书屋三》去看一看吧。（揭示课题）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由小声地朗读课文。要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音反复多读几遍。

　　2、同桌轮读课文，相互检查、评价自读情况。

　　3、让学生点名自己邀请几个好朋友按自然段展示自读情况。注意难读字的正音和长句子的停顿。

　　4、整体感知课文内容。（完成练习卡中的填空题）

　　按课文内容填空：一个（ ）的日子里，（ ）和（ ）走进了深山，来到了一棵大树下。忽然，一只熊走过来了，（ ）丢下了（ ），爬上了大树。（ ）只好躺在石板上（ ），熊走过来，以为是个（ ），就（ ）。

　　三、自主阅读，质疑问难。

　　1、默读课文，提出问题。

　　课件显示学习小伙伴龙龙强调读书时提问的重要性，激发学生能比文本的字里行间提出问题。文文提示从以下三方面提出自己不懂的问题：一是看课文标题和课文的提示提问题；二是找文中重点词句提问题；三是选自然段提问题。

　　2、小组交流，梳理问题。

　　自读质疑后，先在小组内交流，再由各小组代表将讨论后筛选出来的问题写在问题卡上并粘贴在黑板上，教师引导学生根据课文内容进行系统整理，并评选出“最佳问题”。

　　（如：“形影不离”是什么意思？熊来了，陈方和石光分别是怎么做的？熊走之前对陈方说了些什么？熊真的说话了吗？这是怎么一回事？什么样的朋友才是真朋友等。）

　　四、深入读书，合作释疑。

　　1、对学生提出的问题，让他们在小组内通过读书研讨等方法找到答案。

　　2、各小组汇报本小组解决问题的方法和结果，以及对重点词句的理解，教师相机进行点拨指导。

　　如“石光猛地站了起来，丢下陈方，转身就爬上了旁边的大树。”理解这句话时，可先让学生一边读一边画出表示石光动作的词，再让学生想想石光当时是怎么想的？此时此刻，你最想对石光说些什么呢？假如你是石光，你又会怎么做呢？

　　在理解的基础上朗读课文。

　　3、评选出“最佳回答”和“最佳合作小组”。

　　五、联系生活，感悟寓意。

　　1、谈谈怎样的朋友才是真正的朋友呢？（引导学生联系生活中的所见所闻、看过的影视、读过的文章等畅所欲言，进一步体会“只有在最危险的时刻，才能看出谁是真朋友”这句话的含义。）

　　2、联系实际谈谈你准备怎样成为他人的真朋友。

　　六、检查识字，提高自主识字的意识。

　　1、出示词卡，开火车认读。

　　2、出示爱心字卡，全班同学抢读，并把字卡奖给读得又快又好的同学。

　　七、拓展阅读，延伸课外。

　　1、自由读《小学语文阅读资源（注意版）》中，《狮子大王照镜子》一文。

　　2、指名读文，其他同学思考：狐狸为什么得到了奖赏？

　　3、说一说，你赞同狐狸的这各做法吗？

　　4、搜集关于“朋友”“友谊”这方面的格言警句，制作成书签，送给自己的好朋友。