师：理由真充分！

　　生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。

　　师：表述很完整。

　　生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。

　　师：观察的真仔细！

　　生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。

　　生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，所以不是四边形。

　　师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。

　　生 6 ：我选择第三排的第三个图形，它的边不是直的，并且也没有角，所以不是四边形。

　　生 7 ：我选择第二排的最后一个图形，它是半圆形，不是四边形。

　　生 8 ：我选择第三排的最后一个图形，它的边和角都多于四个，所以它不是四边形。

　　师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。

　　师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！

　　生 1 ：钟的表面是长方形的。

　　生 2 ：桌子的上面是长方形。

　　生 3 ：黑板是长方形的。

　　生 4 ：我们家的彩电表面是正方形的。

　　生５：窗户也是四边形的。

　　从生活中来到生活中去。

　　[ 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 ] 。

　　３、四边形分类

　　师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？

　　生：我要剪正方形。我是这样剪的……（学生动手示范。）

　　生：我要剪平行四边形。我不会剪，想请同学们帮帮我。

　　师：老师来帮帮你，好吗？（师做示范。）

　　生：我要剪菱形。我先在纸上画出一个菱形，然后再剪。