3、教学例3，强化概念，巩固认识

　　（1）、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？

　　（2）、引导分析，正确解答。

　　A．小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。

　　B．引导学生继续摆圆片。

　　（3）、引导学生说出自己是怎样摆的？

　　（4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？

　　【设计意图】： 尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。

　　三、巩固练习

　　1、拍手游戏：

　　教师：第一次拍几下？（3下）第二次拍几个3下？（2个3下）

　　第二次拍的是第一次的几倍？

　　师生对拍：

　　教师：拍2下，要求学生拍的是自己的4倍

　　教师：拍1下，要求学生拍的是自己的5倍

　　同桌对拍练习：

　　2、组织分小组找倍数关系比赛：

　　教师：用课件展示动物园图，要求学生看一看动物园里有哪些动物？数一数每一种动物各有几只？

　　分小组说一说：谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。（对一题加10分）

　　（学生回答，教师板书）

　　小鸟的只数是熊猫的5倍。 （5 个2只，2只）

　　猴子的只数是松鼠的2倍。 （2个3只，3只）

　　兔子的只数是大象的4倍。 （4个1只，1只）……

　　3、完成教材76页《做一做》说出你是怎样列式的？说出你的想法。

　　【设计图意】：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习，我们知道了表达两个量之间的关系还可以用倍来表示，找找你身边哪些可以用倍数关系表示

　　教学反思：

　　课堂是课改的生命。真实有效的课堂需要用课程新理念去打造。《倍的认识》教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”的解决问题。教学实践告诉我们：学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这一目标。通过本节课的教学，我有以下几思考：

　　一、关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。

　　对《倍的认识》一课，学生的数学现实是什么？现实是：学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。在这个基础上，我们如何教学呢？

　　先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理解，那么我们就给学生指明一个学习的方向---摆一摆。学生摆的现状又是什么呢？圆形有3个，三角形是圆形的2倍，学生可能多摆2个三角形；可能多摆2个3；也可能就摆2个2……教师充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。