师：你们同意这位同学的意见吗?

　　生：(齐声)同意!

　　师：如果老师面朝着黑板看讲台，她看到的还和第一幅一样吗?

　　生1：是和第一幅一样。

　　生2：我有不同意见，老师面向着黑板看讲台，虽然看到的形状同第一幅一样，但她看的粉笔盒应在左边，粉笔盒的位置在图中和上次看到的正好相反。(教师在第一幅图下画出这个图)

　　师：这位同学想像力真丰富，说得很好，老师奖你一颗智慧星，祝你在今后的学习中开动脑筋，取得更好的成绩。

　　片段四

　　师：同学们观察得真仔细!智慧老人特别高兴，想送给你们一个小礼物，可是走在路上被淘气他们看到了(出示第27页挂图)，他们看到的礼物各是什么形状的呢?请你们先在书上连一连，然后在组内说一说。

　　师：谁先说，他们分别在什么位置看到礼物?

　　生：……

　　师：(拿一个礼盒)你能否扮演一下他们各自看礼盒的神态?

　　(学生边说边扮演。)

　　师：想知道智慧老人送来的礼盒里装的是什么礼品吗?只要你用手在这个礼盒里摸出一件礼品，把它放在讲台上，大声说出这个礼品的正面、侧面和上面的形状，礼品就归你了，听明白了吗?

　　(学生摸礼品，并按要求说一说，这些礼品都是学生喜欢玩的正方体、长方体玩具。)

　　师：(针对情况插问)如果要你看礼品的下面怎么办?看后面呢?

　　生1：移过来，低下头。

　　生2：翻过来。

　　……

　　师：这节课，我们是怎样观察物体的?你有什么收获?

　　生：……

　　师：你们说得太好了，在生活中，我们应该做一个善于观察、勤于思考的好孩子。课后选几件物品从不同角度去观察，把你的发现与家长和同伴说一说。

　　四、教学反思

　　1?“良好的开端是成功的一半。”教学时，只要学生一开始对所学的内容产生浓厚的兴趣，就容易接近它，接纳它，进而去研究它。本节课一开始，我通过与学生之间的平等交流而引入学生熟悉且感兴趣的故事，以复习旧知和消除学生由于困惑而产生的紧张心理，让学生积极参与到本课的学习中来。从而为本课的学习奠定了良好的教学起点。

　　2?《标准》倡导学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。所以，在教学时，我创造性地使用教材，采用学生熟悉而又喜爱的长方体纸盒来让学生观察、探究新知，有序地引导学生通过本位观察、换位观察，亲身体验所看到的纸盒不仅形状不同，而且面的个数也不一样，并让学生能具体地说出哪个位置可以看到哪几个面，知道正面、侧面和上面。在交流的过程中，学生纷纷举手，要求发言，情绪非常高涨。接着通过小组合作观察、组内交流，再次为每位学生提供观察与交流的机会，使他们从中真正体验到最多只能看到三个面。由实物到图形，形象直观，遵循了儿童的认知规律，充分发挥了学生的想像力，培养了学生细心观察、合作交流和语言表达能力。“如果老师面朝着黑板看讲台，她看到的还是和第一幅图一样吗?”这一富有挑战性的问题，在现实的情境中激活学生的原有经验，促使学生联系已有的生活原型，充分想像推理，学会数学思考。