北师大数学一年级下：《组织比赛》教学设计
教学内容：本内容是北师大版小学数学一年级下册第8单元第 85页的内容。
一、教材分析：
《组织比赛》一课是小学数学北师大版一年级下册第八单元的内容，统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理、描述的过程，认识和制作条形统计图，利用数据来解决实际问题。本单元教材先后安排了学生所熟悉的鈥溩橹热�濃�溌蚱蜮�濃�湹鞑槟忝亲橥ё钕不兜牡缡咏谀库�澋然疃睦占荩擞猛臣仆急硎臼荩治鍪荩菔葑鞒鼍霾撸蕴寤嵬臣频谋匾裕纬赡艽油臣频慕嵌人伎加胧萦泄氐奈侍獾墓勰睿蹲橹热氛饨诳挝烁玫刈橹热枰鞑槿嗤ё钕不兜奶逵疃２⒃诖斯讨校霸亩梁屯瓿杉虻サ奶跣瓮臣仆迹萃臣仆蓟卮鸺虻サ氖侍狻�
二、学生分析：
本节课的教学内容是在学生认识了象形统计图的基础上学习条形统计图，学生对初步的统计知识已经有了一定的基础，有一定的初步统计意识，经历过小组调查统计过程，在体会统计的必要性及培养统计意识方面要有所加强，并要认识条形统计图，参与其制作过程，能提出问题和解决问题以及根据信息做出判断和决策。
三、学习目标：
知识与技能：认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题；体会统计的必要性。
过程与方法：初步经历数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
情感态度价值观：激发学生参与统计活动的兴趣，形成初步的统计意识；增强与人合作的意识。
四、教学过程：
（一）、创设问题情境，引出统计
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢
师：你们喜欢看哪部动画片啊？
生：(畅所欲言)说出自己喜欢的动画片。
师：这节课，教师带来了4部好看的动画片，让我们一起来看看吧！（大屏幕播放）
【设计意图】：从学生熟悉的、喜欢的动画片开始，营造愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在这样的环境中，学生乐于思考，积极交流。
师：你们最想看哪部动画片呢？(生说出自己的想法）
师：你们都说出了自己的想法，可是由于时间的关系，这节课我们只能欣赏一部动画片，你们的意见又不一致，这该怎么办呢？
生：应该调查喜欢哪部动画片的人数多就观看哪部动画片。
师：这个方法不错，大家同意吗？（同意）
师：好样的！少数服从多数，都能做到个人利益服从集体利益。
师：怎样才能知道喜欢哪部动画片的人多呢？
生：统计一下。
师：也就是说我们要对同学们喜欢的动画片情况进行统计，是吗？（是）看来统计确实可以帮助咱们解决实际问题。今天这节课我们就继续研究统计（板书课题鈥溚臣柒�潱�
【设计意图】：创设 鈥溝不赌牟慷娜耸疃嗄兀库�澋� 问题情境，意见不一致，引导学生寻找有效的解决办法鈥斺�斖臣啤Ｈ醚寤嵬臣频氖涤眯裕匾浴�
（二）、小组探究，合作交流，体验统计过程。
师：你们想怎样调查喜欢每部动画片的人数呢？
生1：我去一个一个的问，问一个再记一个，然后再数一数，共有多少个。
（有些学生反对，说太麻烦，太慢了）
生2：喜欢同一部动画片的站起来，数一数。
生3:我用举手的方法。
师：大家爱动脑筋，点子多，想出的办法都很好，可是老师一个人调查要花很多时间，大家愿不愿意帮帮我？（愿意）
师：我想请同学们先调查组内的意见，把结果记录下来，再在全班进行统计行吗？不过想想我们在调查的时候应该注意什么问题呢？
生：不要记重复了，也不能漏掉。
师：讲得很好，听清楚、不重复、不漏掉，我们就可以准确的统计出来全班同学喜欢动画片的情况了。
师：今天我们的老朋友统计表也来到了课堂上，你们需要它的帮助吗？(需要)它呀，就藏在某些同学的学具盒里，快把它找出来，放好。
统计表
|
片名 |
葫芦兄弟 |
猫和老鼠 |
机器猫 |
火影忍者 |
|
人数 |
师：现在我们就以小组形式开展调查，在调查之前老师给你们提一个小小的建议好吗？每组先选派一个组长，在选出一个记录员，由小组长组织调查，用你们喜欢的方式进行统计，每个同学只能说出一部你最喜欢的动画片，记录员做好记录，大家听清楚了吗？那剩下的时间就交给你们了，我们也比一比哪组调查的又快又准确，开始吧!
生：小组内进行统计。
师：（各组均统计完毕，并排出先后次序）同学们表现得太棒了，刚才老师观察了一下，第2组和第3小组的小朋友合作得很好，而且速度特别快，分别奖给这两个小组一面红旗。
师：我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果！
生：小组汇报，教师利用大屏幕随着学生的汇报打出结果
生1：我们小组是用举手的方法，喜欢《葫芦兄弟》的3人，喜欢《机器猫》的1人，喜欢《火影忍者》的2人，喜欢《猫和老鼠》的有1人。
生2：我们小组是用站起来的方法，喜欢《葫芦兄弟》的2人，喜欢《机器猫》的2人，喜欢《火影忍者》的2人，喜欢《猫和老鼠》的有1人。
生3：我们小组也是用举手的方法，喜欢《葫芦兄弟》的2人，喜欢《机器猫》的3人，喜欢《火影忍者》的1人，喜欢《猫和老鼠.的有1人。
生：老师，我有问题!他们组只有6个人，可是统计的结果为什么是7人呢？
师：是吗？大家一起看看!真的呢!你观察的真仔细!值得大家学习，这个小组怎么会这样呢？
生：更正。。。。。。。。
师：6个小组的统计结果都出来了，你能根据你们组的统计结果预测一下我们全班同学喜欢哪部动画片的人数最多呢？
生1：我估计我们班喜欢《机器猫》的最多。
生2：我估计我们班喜欢《葫芦兄弟》的人数最多。
师：为什么预测的结果不一样呢？怎样才能知道全班的情况？
生：我们可以把每个组的结果加起来就知道了。
师：这个建议不错，那我们就来加一加吧!喜欢_____的多少人？
（教师根据学生的回答，把结果填在黑板上事先准备好的统计表中）
【设计意图】：通过比赛的形式培养学生的竞争意识，加强合作意识。同时，还使学生意识到在进行统计的过程中必须会更加认真，培养学生养成良好的学习习惯。
师：从这个表中，我们能看出咱班喜欢每部动画片人数了，但是还有另外一种方法，能让我们同学很清楚的看出喜欢每部动画片的人数，它就是统计图，老师也给我们每个同学准备了这样一张统计图。不过，你们能给老师个机会，让老师先来统计一下，我们班喜欢《葫芦兄弟》这部动画片的人数好吗？在这个统计图中1个格子就代表1 个1，喜欢《葫芦兄弟》一共有9人，我就在这里从下往上数出9个小格涂上颜色，这样我的作品就完成了，同学们你们看明白了吗？那现在你就自己动手做一张精美的统计图吧!别忘了，把《葫芦兄弟》的也做了啊!我们比一比，谁做的统计图最漂亮，每组选一个把它贴在黑板上。
【设计意图】：通过动手操作体会条形统计图的制作方法，利用和老师比赛以及选出最漂亮的统计图贴在黑板上的形式，既在突破重点的同时，培养学生的审美意识以及时间观念，竞争意识。
师：班级的统计图出来了，漂亮了，看这个统计图你能回答下面的问题吗？
生1：我知道了喜欢《葫芦兄弟》这部动画片的人数最多。
生2：我知道了喜欢《火影忍者》这部动画片的人数最少。
生3：从统计图中，我还能看出来我们班一共调查了40名同学。
生4：略。
【设计意图】：引导学生看图，进一步提升学生的数学思考，做出合理的解释与判断，体会统计的价值。同时还培养学生提出问题，解决问题的能力。
（三）、应用实践，提升统计观念。
师：同学们真是太聪明了，我们也决定了要看《葫芦兄弟》这部动画片。可是在看《葫芦兄弟》这部动画片之前，体育老师还有个难题想请我们帮忙解决，你们愿意吗？体育老师想组织同学们进行一次体育比赛，课下他也进行了调查，从这张统计图中你有什么发现啊？（出示主题图，完成小调查）
生：凭借自己的观察积极回答
【设计意图】：这个练习题实际是本节课的例题，也就是主题图的教学，我做了一次大胆的尝试，把它放在这里作为练习题，这个练习的设计再次从具体情境中提出问题，让学生直接应用所学的解决问题，进一步巩固新知识，认识到统计在生活中的必要性，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心，感受统计的乐趣。
师：同学们，你们再仔细观察，这两张统计图有什么相同点吗？
生：都有直条。
生：都用直条表示数量。
师：说的真好，象这两张统计图都是用长短不同的直条表示的，数学上给它取名叫条形统计图。
师：这节课同学们的表现真不错，下面我们就看动画片《猫和老鼠》（播放一段动画片，学生观看，充满喜悦的心情）。
师：时间过的真快，转眼间40分钟马上就要过去了，遗憾的是这部动画片我们还没有看完，没关系，有时间课后我们再继续看，好吧？
师：这节课老师想给你们留个作业，统计一下你们最喜欢的动画片里的人物，也把它制成统计图。
五、教学反思：
《组织比赛》是北师大版一年级下册统计部分内容，通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生体验到了数据的收集及整理过程，认识了简单的条形统计图并能根据统计图提出和回答一些简单的问题。同时，在统计过程中，学生能够根据已有的统计结果对可能性进行猜测，形成了初步解决问题的能力。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓厚的学习氛围。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：
1、问题情境的创设来源于学生生活，做到了真实、有趣、有价值。
在平时的教学中，我就注意观察学生的一些兴趣爱好，发现了我们班的同学都比较喜欢动画片，于是本节课在问题情境的创设时，我就从学生的实际出发，根据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的动画片情景，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验鈥溕钍р�潯Ｕ庑┒低芬耄媸怠⒂腥ぃ由钍导式咏寡诳谓锥吻樾骶痛τ谑只钤镜淖刺ｂ�湽劭茨牟慷媚兀库�潱庖晃侍馇榫车拇瓷韪羌し⒘搜难靶巳ぃ鞫搜剿鞯娜惹椋顾悄芄换鞫夭斡胙埃佣寤岬酵臣频谋匾裕臣朴肷蠲懿豢煞帧�
2、力求做到教师是活动的组织者，让学生成为学习活动的主体。
在本课的教学中，我努力做到教师是课堂情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，通过学生自己的参与、体验，主动获取知识，增强统计观念。
另外，课堂上我尽量为学生去想、去说、去做，提供必要的时间和空间，努力为学生创设自主选择的开放学习环境；尽可能多提供给他们动手操作的机会。先让学生通过小组分工合作的形式，自行完成小组的统计表，再汇总成全班的统计表，最后每个人都动手绘制全班的统计图，让所有的学生都能够有动手做的机会，使每一位学生都能亲身经历统计的过程，体验统计的必要性。
当然，本节课的教学还存在不完善的地方，具体表现在：语言不够简洁明了，引导不够到位，有待在今后的教学中进一步提高。
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