Unit15 My Aunt教学设计（2）
单元教材分析
单元主题
1B unit 15 My aunt
单元介绍
本单元学习的是关于职业类的四个单词actress, waitress, dentist, shop assistant.职业类单词是学生比较熟悉的，在日常生活中经常接触和使用，所以学生有兴趣去学习。在一年级上学期中学生已经学习过teacher, driver, milkman等职业类单词，并且在前一单元学生也新学了四个职业名词,有一定的基础。职业类单词可以和句型Who are you ? Who鈥檚 he? Who鈥檚 she? Is he a鈥�? Is she a鈥�? Are you a 鈥�? 等相联系，所以本单元教学中可以充分利用前面所学的句型和词汇进行操练，既巩固前面所学的知识又能帮助学生熟练运用本单元所学的词汇。
本单元教学中要引导学生运用句型What's she?来询问别人（女性）的职业。可以是本单元学习的新的职业类单词，也可以联系以前所学过的职业类单词。同时还要创设情景启发学生所学过的英语句型来会话，例如:A: Hi, **. Who鈥檚 she? B: She鈥檚鈥: She鈥檚 so鈥hat鈥檚 she? B: She鈥檚 a鈥�
本单元重点是词汇actress, waitress, dentist, shop assistant.的理解和认读；在前一单元学生已经学习过actor, waiter这二个单词，所以大大降低了这个新授单词actress, waitress,的难度，但是要着重注意帮助学生区分这几个单词的形和义。本单元的教学难点是shop assistant,这个单词的发音对学生来说有些困难。句型What's she?和前一单元的What's he?的区别和运用。
一年级的学生活泼,好动,对一切事物都有好奇心,加上接触英语的时间还不长,对英语学习充满了兴趣,所以教师要充分调动学生的学习热情,可以在课堂上配以悠扬的英文歌曲,充满动感的课件等等。鉴于学生的知识基础，要学习本单元的知识难度并不算太大，所以教师可以根据实际情况拓展一些补充词汇。
单元教学目标
知识目标
单词认读: actress, waitress, dentist, shop assistant. A, B, C三类学生都能认读出单词图片或实物;A,B,二类学生能认读单词卡片即熟练掌握单词的形. (注：A类学生有较强的英语学习能力、较强的语言表达能力和记忆能力，主动探究和合作学习的意识较强，在小组活动中起领导、组织的作用。B类学生具备一定的观察、比较、分析、理解能力，但需要通过他人的提示与帮助，语言组织与表达的能力较弱，有时也能积极思考并参与发言。C类学生往往课堂学习中很难集中注意力，主动学习探究意识薄弱，课堂参与意识不高，学习的行为习惯较差，需要在老师和同学的帮助和个别辅导下习得基础知识，能力发展欠缺。快速认读单词都不够熟练。)
句型运用: What鈥檚 she? 来询问别人（女性）的职业。
能听懂Grand Theatre的对话内容.
能力目标
全体学生都能听懂actress, waitress, dentist, shop assistant.表示不同的职业。
A类学生能用A: Hi, **. Who鈥檚 she? B: She鈥檚鈥: She鈥檚 so鈥hat鈥檚 she? B: She鈥檚 a鈥Φ亩曰袄囱时鹑耍ㄅ裕┑男畔ⅰＦ溆嘌茉诮淌Φ氖痉断拢７陆斜泶铩�
全体学生能够熟练朗读课文，能模仿Grand Theatre的语音语调表演对话。A类学生能模仿课文自编新的对话内容。
情感目标
使学生对社会上各个行业的工作都有所了解。
培养学生通过学习培养学生尊重社会上各种职业的人，使他们理解所有的职业都是平等的。
单元课时安排
二课时
第1课时
预习: 听unit15的Wonderland&Fandtasyland,只听不读。
课前准备：PPT演示文稿，头饰制作，本单元的教学图片和单词卡片，磁带和录音机。将班级学生分组，类型同组异质，并指派Group leader，为学生安排pair work时的 partner。
第一课时目标
1.知识目标
单词的认读actress, waitress, dentist, shop assistant.掌握单词的音和义。有一定学习能力者能够认读单词卡片，即形，并掌握教师补充的其他职业单词。其余学生能听懂，认读单词。会用 What's she?来询问女性的职业。
2.能力目标
全体学生都能听懂并认读单词，A和B类学生能将本节课新学单词联系已经学过的句型，放在情景中运用。
3.情感目标
帮助学生认识所有的职业都是不可缺少的，都是平等的。
课型：单词教学
课堂活动
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活动过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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Pre-task Preparation |
1.rhyme 2.daily talk Who are you? Who鈥檚 he? Are you a 鈥�? |
1.say the rhyme together 2.answer the questions |
利用英语儿歌，营造课堂气氛，通过日常会话，复习旧知，引入新知学习。 |
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while-task procedure |
一、shop assistant 1. 教师带领学生复习有关购物的知识，从而引出shop assistant 2. teach "shop assistant" 3.指导学生操练，帮助有困难的学生。 二、dentist 1. 教师指着教学图片通过已经学过的句型引出新授单词。Is she a shop assistant？ 2. teach "dentist" 3. 用所学句型介绍女性的家庭成员。 三、waitress 1.请一个男学生戴上waiter的头套。T: What鈥檚 he? S: He's a waiter.再请一女生戴上waitress的头套. T: What鈥檚 she?引出waitress 2. teach 鈥� waitress鈥� 3.T给出主句型，并配中文what's she? S：She鈥檚 a 鈥� Compare with 鈥淲hat鈥檚 he? He鈥檚 a 鈥︹�� 四、actress 1. 教师通过与学生问答的形式引出actress 2. What's she? Is she a鈥�? 3. teach "actress" 4.指导学生自已进行chant |
1.Listen and answer 2. Learn and read. (多请Ｃ类同学读单词,及时鼓励他们，帮助他们树立学好英语的信心。) 3.Pair work A: Are you a shop assistant？ B: No, I am a pupil. 1. Listen and answer the question. 2. Listen and lean the word. 3. Group work. This is my鈥� She鈥檚 a 鈥� She鈥檚 so鈥� 1.listen and answer 2.learn the new word 3.learn new sentences Work in pairs： What鈥� she? She鈥檚 a鈥� (以A,B做示范，鼓励C学生也积极参与，互助学习，共同进步) 1. listen and answer 2. Read the word. 3. make a new chant What鈥檚, What鈥檚, what鈥檚 she? She鈥檚, she鈥檚, she鈥檚 a___. What鈥檚, What鈥檚, what鈥檚 she? She鈥檚, she鈥檚, she鈥檚 a___. |
购物的有关知识学生在第9单元已经学习过，从旧知入手，唤起学生已有的知识记忆，能帮助学生更好地学习新知。 通过介绍自己的亲人来运用所学句型，这是一个真实的任务情景，有利于提高学生的英语运用能力。 通过对比学习掌握前一单元和本单元所学的单词和句型的异同之处，帮助学生理解和运用新知。 教师先给出chant，为学生提供参考。接着给出语言框架，让学生积极动脑去自编新的内容，学生有很强的兴趣，同时也培养学生自主学习的意识。 |
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Post-task activities |
1.教师放磁带，提醒同学认真听录音并跟读。 2.做游戏并讲解游戏规则。 3.编对话和A类学生做示范。 |
1. Listen and read after the tape. 2. Play a game. 鈥漟ind friends鈥� 3. group work and act A: Hello, **.Who鈥檚 she? B: She鈥檚 ... A: She鈥檚 so鈥� What鈥檚 she? B: She鈥檚 a 鈥� (以A,B类学生为主，带动和帮助C类学生共同学习) |
听原汁原味的录音，培养学生良好的发音。 做一做游戏，可以调节学生的注意力，帮助学生记忆单词的音形义 。 将所学知识放在实际情景中运用，锻炼学生的口语交际能力。 |
Homework：
1. 必做题:1.听录音,读熟unit15单词.
2.说一说unit15 Fantasyland.
3. 选做题: 和你的好朋友编一段对话，如下：
A: Hello, **.Who鈥檚 she?
B: She鈥檚...
A: She鈥檚 so鈥� What鈥檚 she?
B: She鈥檚 a 鈥�
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