教学目标

　　1、 能从鈥溙�鈥澴秩胧郑�找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。

　　2、 通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

　　3、 教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。

　　教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。

　　（本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉 》又是本单元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何鈥溡髋斗硭卸�后得之鈥潱�为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的重点和难点。）

　　教学设计

　　↘导入：

　　组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 鈥斺�� 鈥溚�鈥潱�

　　明确：通常写景以目赏为主，听觉的欣处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。

　　（与常规的写景角度进行比较，从而看出本文写景角度的独特，并由鈥溚�鈥澋既脞�溙�鈥潱�显得自然贴切。）

　　一、整体感知：

　　↘ 请同学自由朗读课文，要求：找出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：

　　2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。

　　3、交流评价

　　（本环节的设计意图是想以鈥溙�鈥澴治�抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。）

　　二、品味精彩段落 感悟人生哲理

　　四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8节，要求：1、用简洁的语言概括本段内容。

　　2、作者是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。

　　投影打出例句：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。

　　赏析：这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。

　　3、作者从中悟出了哪些道理？

　　组织学生读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。

　　（由四次听泉直接切入到精彩段落的研读，让学生品味时教师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，鈥準谥�以鱼，不如授之以渔。鈥澣缓笤诖嘶�础上来理解作者感悟到的人生道理。）

　　三、花样朗诵：

　　这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感情地来朗读第8节，朗读时可以来点花样，就叫鈥溁ㄑ�朗诵鈥澃桑�花样由各小组自己设计，比一比哪一小组的花样设计最新颖。

　　组织教学： 朗读准备：四人小小组自行设计，方式：花样朗诵

　　请二到三个小小组朗读 其他同学评点（评点依据：花样设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）

　　全班齐读

　　（单元目标就是鈥溠Щ岫潦殁�斺�斠髋斗硭卸�后得之鈥潱�如何开展鈥溡髋斗硭锈�潱�要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个鈥溁ㄑ�朗诵鈥潱�就能极大地激起学生的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。）

　　四、拓展：赏泉水 听泉声 留对联

　　1、明确任务：根据课文内容请你创作一副对联来赞赞鼎湖山的泉。

　　2、指导：老师先举一例，明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。

　　3、组织学生写，后小小组交流推荐，被推荐到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评选出优秀对联若干副。

　　（写对联要求较高，既需要学生深入理解课文内容，又要了解对联的特点和要求。通过写对联能很好地训练学生的概括能力和锤炼字词的能力。）

　　↘五、作业：

　　以鈥溙�雨鈥澪�题写一片断，要求仿照第8节鈥湸耸比茨芊殖鲂矶嗖愦吴�︹��汇成一曲奇妙的交响乐鈥澮欢危�用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。

　　（学以致用，提高学生的写作能力，可从仿写片段开始。）

　　附教学反思：

　　鈥溁ㄑ�朗诵鈥潱�让课堂灵动起来

　　鈥斺�敗抖�湖山听泉》教学后记

　　在聆听了鼎湖山的美妙泉声后，我带着精心设计的教案，面对着刚刚升入初三的莘莘学子，开始上新学期第一节的语文课：整体感知（找游踪，理思路）鈥斺�斏钊胙芯浚ɡ斫庾髡咴谌�声中悟出的道理）鈥斺�斊肺渡臀觯ǜ兄�语句的优美）。

　　然而，教学开始不久，就出了问题：鈥溊砬逅悸封�澱庖换方诓⒉蝗缥疑柘胧蹦前闼呈郑�用四字短语概括极费时间，思考归纳交流的过程也较枯燥。不仅学生没有兴趣，就连我自己也觉得索然无味，怎么办？开学的第一节课就让学生感到没劲，今后的语文课还如何上得下去？在让学生再读课文时，我不禁眼睛一亮：作者写作既从 鈥溙�鈥澴秩胧郑�为何我教学时不也从鈥溙�鈥澴秩胧帜兀课闹兴拇翁�泉，感受各不相同，特别是第四次深夜听泉，不仅听出了层次，还听出了人生哲理。想到这儿，我耳边仿佛传来了鼎湖山泠泠淙淙的泉水声。好，就以这四次听泉为抓手，然后让学生重点吟哦讽诵第8节，吟哦讽诵时，要来点花样，就叫鈥溁ㄑ�朗诵鈥澃伞�

　　第二节课在另一个班教学时，第一个环节我就改成：鈥溓嵘�朗读课文，找出文中四次听泉的语句，并完成下表：

　　与第一节课相比，交流的过程明显轻松多了，学生也活跃了起来。在重点品味赏析了第8节后，我就说：鈥溝旅娼�入鈥樆ㄑ�朗诵鈥櫥方冢�以小小组为单位，由各组自己设计朗诵的花样，5分钟后开始比赛，看哪一组表演得最精彩。鈥澯谑牵�全班兴奋起来，小小组组长负责安排，5分钟后：

　　师：哪一小小组先来表演？

　　（有好几小组的组长都举起了手）

　　师：同学们，你们想请哪一小组先来表演？

　　生齐：俞星妍小组。（俞星妍是他们班朗读水平最高的，大家都想先听为快。）

　　师：人心所向，我们就掌声有请俞星妍小组。不过，在花样朗诵之前，我们要先请俞星妍谈谈他们组是如何设计的，为什么这样设计。

　　生：开头到鈥湻殖鲂矶嗖愦吴�澟�声齐读，因为这是总写；接下来男生一句，女生一句，每一句最后两个字画外音延长，因为要读出层次感，读出余音袅袅的感觉；听出感悟男生读，因为悟出的道理比较深邃。

　　（接下来俞星妍小组就开始朗诵表演，但朗诵过程中出现了一个问题，就是轮到其他同学读时，他们忘了该谁读，俞星妍只好自己接下去，且齐读时参差不齐，效果不佳。）

　　师：他们组读得如何呢？我们暂不作评价，下面我们再请一组。

　　（杨奕小组开始表演，明显他们组的设计比前一小组更为精巧，层次感更强，读完后，同学们情不自禁地鼓起掌来。）

　　师：同学们的掌声表示杨奕小组的表演已经得到了你们肯定，那么他们小组的表演好在哪呢？

　　生1：他们组利用了男女生声音的特点，如殷宇航的声音清脆如黄莺出谷，所以安排她读清脆一句，高越的声音较柔和，就让她读柔曼句，杨奕的声音浑厚，就读后两句，交响曲一句齐读，读出了一种气势。

　　师：高，他能从音色音质的角度来评价。还有要说的吗？

　　（俞星妍举起了手）

　　师：我们听听俞星妍怎么说？

　　俞星妍：我觉得他们还赢在了团结合作上，我们组虽然分好了工，但没有协调好，不能及时接下去，而他们组的成员合作意识强，每个人都发挥得很好。

　　师：俞星妍从小组成员合作的角度作了评价，并进行了自我批评，指出了她们组的问题所在，所以我们设计时，既要从文章内容的角度出发，又要考虑到每个同学的特长，还要注意组员间合作，这样才能取得成功。

　　还有好几个小组要求表演，但铃声已响，这一节课在学生们高涨的热情中结束。

　　同样的教学内容，一节枯燥沉闷，一节生动活泼，说明什么问题？我想主要有以下几点：

　　1、要根据学情的变化及时调整自己的教学。

　　在学习过程中，教学要发挥好鈥溒降戎械氖紫�鈥溩饔茫�将课堂还给学生，教师要意识到学生是有着独立个性、处于发展中的主观能动的人，鈥溡�摆正学生在课堂上的位置，要尊重学生探求新知的好奇心，重视学生的独特感受和体验。鈥濃�溦饩托枰�教师在课堂上根据学情的变化及时调整自己的教学，创设轻松、活跃、和谐的环境氛围，课堂教学就将发挥出无限的生机与活力。鈥潱�见黎奇主编的《新课程背景下的有效课堂教学策略》）在第一堂课的教学环节设计中，我并没有充分考虑到学情，即这是开学第一节语文课，学生还未调整好，注意力还没能从假期的休息中完全回到课堂上来，在这样的情况下，我进行教学的第一环节即整体感知，找游踪，理思路，用四字短语概括自然就显得过于老套，难以吸引学生了，尽管设想上是培养学生清晰的思维、高度的概括能力，意图是好的，但忘了学生才是课堂的真正的主人，只有发挥学生的主动性才能取得理想的教学效果。

　　2、通过合作学习真正发挥学生的主人翁意识。

　　鈥満献魇且恢直戎�识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。鈥潱�见黎奇主编的《新课程背景下的有效课堂教学策略》）小组合作学习，有利于学生人人参与学习的全过程，能真正发挥学生的主人翁意识。既然学生才是课堂的主人，就理应将课堂还给学生。如鈥溁ㄑ�朗诵鈥澔方冢�与其一切由老师统筹安排，还不如放手让学生自己动手设计，小小组组长是设计师，在听取组员意见的基础上确定朗读的花样，并进行合理的分工，这极大程度地激发了学生的兴趣和学习的积极性。老师一人的智慧是有限的，而学生四人小小组自然就能鈥溗母龀羝そ扯ジ鲋罡鹆菱�澚耍�一旦束缚被解，灵感就汩汩涌出，思维的火花就在合作中碰撞出来，语文课堂的魅力就在学生的自主中展现。