人教新课标二上:《“红领巾”真好》教学设计(2)(2)
3、师:除了放鸟巢,“红领巾”还为小鸟们做了哪些事情?(制作了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟”。)
师:是啊,大家看(贴上木牌标语)崭新的木牌。你还在哪儿见过类似的标语牌呢?(指生交流:公园里、广场上等)这个“牌”字我们是不是经常用呀?生活中你还见过什么牌呀?(指生交流,校牌、门牌……) “崭新”是这一节当中的一个新词,什么意思?(指生说)看,我们本学期搬到了新的教学楼,新的教室,你向周围看一看,哪些东西都是崭新的?谁来说一说?住在崭新的的教室里,大家高兴吗?那小鸟看到崭新的鸟巢和木牌高不高兴?所以,他们在枝头高唱(齐读:“红领巾”真好!)感情不够强烈,谁能把小鸟对红领巾的感激读出来?对就是这种感觉!现在,让我们就像一只只快乐的小鸟一起来读这一节,夸一夸“红领巾”,好吗?(个人读――生齐读)对,那我们就像一只只快乐的小鸟一起来读这一节,好吗?(个人读――生齐读)
【设计意图】这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自主读书,通过图片、联系生活实际等多种方法自主识字。培养学生随文识字的能力。
(二)学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。
2、师:(课件出示第一小节)谁起来说一说少先队员为什么要保护小鸟呢?生交流。(可爱)
3、师:从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”)我们又找到了两个生字宝宝,你认识它们吗?你有什么好的方法可以记住它们?听,小鸟们来到了我们的教室里,(利用课件演示小鸟的鸣叫声)多么可爱的小鸟呀!大家说小鸟的叫声有什么特点?(特别清脆,声音特别短,特别快,特别轻等等)让我们读出小鸟叫声的特点好吗?(指导多生读,师生共同评价,重点是突出小鸟的可爱)
4、 师:少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从你们的朗读中老师知道你们已经认识了生字,出示“跃”,除了活跃,还可以组什么词?(跳跃)生做跳跃的动作,因为跳跃需要用到脚,因此“跃”是“足字旁”。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?(扑棱棱、飞来飞去)生交流。
师:谁来模仿一下小鸟?你来扑扑翅膀好吗?这样扑翅膀能发生“扑棱棱”的声音吗?对一定要特别快,特别急,再来一次,对很好,小鸟注意了,(指教室南侧)这棵树上有虫快来呀!(指教室北侧)这棵树上也有虫,快来呀!(指生评价)对这真是一只机灵的小鸟啊!谁来读一读,读出小鸟的机灵。(指生读并评价)