第二课时

　　设计理念

　　力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备： 多媒体课件 丹顶鹤图片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）

　　2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？

　　（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远 传说 丹顶鹤 洁白 鲜红 逗人喜爱 无忧无虑 三五成群 度过 展翅飞翔 引吭高歌 高雅 学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。

　　二、学习第2段

　　师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

　　1、出示丹顶鹤的图片。

　　师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？

　　师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）

　　2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？

　　（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛 洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？

　　（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子 翅膀边儿 黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？

　　（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶 鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？

　　3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）

　　4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）

　　5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）

　　三、学习第三段

　　过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。