师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。

　　五、读议释疑，体会古诗

　　1?学生齐读古诗。

　　2?选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。）

　　3?老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗？再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。

　　4?老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗？（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

　　5?看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗？读完后给我评评。

　　六、自学古诗，再现创新

　　师：孩子们，你们真棒！这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂？你的妈妈关心你吗？怎样关心的呢？（学生自由说）

　　师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢？（学生自由说）

　　多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院；妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……）

　　七、指导书写

　　1?教师在田字格里范写一遍生字（提示：注意笔画笔顺）。

　　2?师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢？（感知左右结构的字）

　　3?师：“密”、“游”由哪些部分组成？（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢？（半包围结构的字）

　　4?口头扩词练习。

　　八、课堂练习

　　1?抄写生字。

　　2?朗读、背诵古诗。

　　九、课外延伸拓展

　　1?把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

　　2?尝试读一读另一首诗。

　　晨起缝破衣

　　郑 燮

　　晨起缝破衣，针线不成行。

　　母年七十四，眼昏手又僵。

　　装绵苦欲厚，用线苦欲长。

　　线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。

　　装成令儿暖，母衣单薄凉。

　　不衣逆母情，衣之情内伤。

　　附：板书设计

　　游子吟

　　慈 母——游 子

　　手中线——身上衣 谁言寸草心

　　报得三春晖