教材分析

　　本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　学情分析

　　学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

　　教学目标

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点和难点

　　1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学环节

　　一、复习导入

　　二、学习课文

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、卡片抽读生字、词语。

　　2、指名分自然段轮读课文，检查课文的朗读情况。

　　3、师介绍：日月潭是台湾著名的风景区之一，是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的景色有什么特点呢？

　　过渡：接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光。（出示多媒体课件）

　　1、指名读第一自然段，其他同学思考：日月潭在什么地方？你还读懂了什么？

　　（指名回答，板书：位置 ：台中附近）

　　2、齐读第一自然段。

　　过渡：这里的景色美，连名字起得也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？你在哪儿找到了答案？（第二自然段）

　　3、 默读第二自然段，画出日月潭名字由来的原因。

　　（1） 读读你画出来的句子。

　　（2） 投影

　　湖的北边像太阳，叫日潭。

　　湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　湖的南边像月亮，叫月潭。

　　湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　读句子，说出每组两句话的不同，(用“圆圆的”描写像太阳的日潭，用“弯弯的”描写像月亮的月潭，具体而形象。

　　（学生回答，师板书：形状 日潭 像太阳 月潭 像月亮）

　　（3）想象日月潭的画面，读第二自然段 ，指名读，齐读。

　　过渡：要是清晨或中午，或赶上雨天时，你来到日月潭，那里的景色更令人赞叹。不信，我们去看看吧。

　　（出示多媒体课件）

　　3、小声读第三、四自然段。

　　（1）你喜欢日月潭什么时候的景色？用‘——’画出来，说说喜欢的理由。

　　（学生说，师板书：景色 清晨 隐隐约约 中午 清晰可见 下雨 朦胧的仙境）

　　（2）能把你喜欢的文字大声地读出来吗？让我们欣赏一下。

　　4、（出示多媒体课件）齐读第五自然段：请你有感情地朗读，告诉所有的人日月潭有多美！

　　5、试着背一背自己喜欢的段落。

　　6、全班齐读课文。

　　三、总结拓展

　　假如你就是游人中的一个，来到风光秀丽的日月潭，你会说些什么呢？（鼓励学生从不同角度发表自己的想法、感受，让他们进一步认识宝岛台湾的可爱，激发他们热爱台湾，盼望祖国统一的情感。）

　　四、练习题。

　　（一、）根据课文内容填空。

　　1、日月潭位于（ ），那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。

　　2、日月潭中央有个小岛叫（ ），它把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像（ ），叫（ ）。

　　（二、）我会连。

　　围 隐 环 建 清 朦 茂

　　境 筑 绕 胧 藏 密 晰

　　预设学生行为

　　1、认读生字、词语。

　　2、指名读课文。

　　3、跟着老师欣赏日月潭美丽的风光。

　　1、指名读，其他同学思考。

　　2、根据老师提出的问题在课文中找一找、画一画。

　　3、指名读，齐读。

　　4、根据老师提出的问题在课文中找一找、画一画。

　　5、看投影，读一读。

　　设计意图

　　1、巩固生字、生词的认读，检查课文的朗读情况。

　　2、用录像激发学生学习课文，走进日月潭的欲望。

　　1、创设情境，进入课文。

　　2、朗读中感悟词语的准确，优美。

　　3、老师示范当导游，给学生以方法启示。

　　三、总结拓展

　　读句子，说出每组两句话的不同，(用“圆圆的”描写像太阳的日潭，用“弯弯的”描写像月亮的月潭，具体而形象。

　　（学生回答，师板书：形状 日潭 像太阳 月潭 像月亮）

　　（3）想象日月潭的画面，读第二自然段 ，指名读，齐读。

　　过渡：要是清晨或中午，或赶上雨天时，你来到日月潭，那里的景色更令人赞叹。不信，我们去看看

　　3、小声读第三、四自然段。

　　（1）你喜欢日月潭什么时候的景色？用‘——’画出来，说说喜欢的理由。

　　（学生说，师板书：景色 清晨 隐隐约约 中午 清晰可见 下雨 朦胧的仙境）

　　（2）能把你喜欢的文字大声地读出来吗？让我们欣赏一下。

　　4、（出示多媒体课件）齐读第五自然段：请你有感情地朗读，告诉所有的人日月潭有多美！

　　5、试着背一背自己喜欢的段落。

　　6、全班齐读课文。

　　假如你就是游人中的一个，来到风光秀丽的日月潭，你会说些什么呢？（鼓励学生从不同角度发表自己的想法、感受，让他们进一步认识宝岛台湾的可爱，激发他们热爱台湾。

　　统一的情感。）

　　四、练习题。

　　（一、）根据课文内容填空。

　　1、日月潭位于（ ），那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。

　　2、日月潭中央有个小岛叫（ ），它把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像（ ），叫（ ）。

　　（二、）我会连。

　　围 隐 环 建 清 朦 茂

　　境 筑 绕 胧 藏 密 晰

　　1、说一说，读一读。

　　2、指名读，齐读。

　　3、画一画，说一说。

　　4、试着背一背。

　　5、全班齐读课文。

　　6、背诵自己喜欢的段落。

　　7、展开想象，自由说一说。

　　1、 通过老师的介绍、学生反馈双向互动来理解课文内容，既欣赏了景色特点，又品味了词句。

　　2、 在评价中获取知识。

　　3、 朗读是情感的升华，通过不同形式的朗读来激发学生热爱台湾的情感。

　　4、把学生由课内引向课外，拓展学语文的空间。

　　板书设计

　　位置 台中附近

　　日潭 像太阳

　　形状 月潭 像月亮

　　清晨 隐隐约约

　　9 日月潭 景色 中午 清晰可见

　　（风光秀丽） 下雨 朦胧的仙境

　　学生学习活动评价设计