教学目标

　　1?学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

　　2?理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

　　3?有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学重点

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。 教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题、释题

　　1?今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

　　2?释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

　　3?读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？

　　假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？

　　二、自主学习，扫清障碍

　　1．?自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。

　　2．在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，实在弄不明白的向老师提出。

　　3．找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

　　4、通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。

　　三、再读课文，整体感知

　　选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？

　　四、感悟课文，体会神奇

　　1、?哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？

　　?有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？

　　2、起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。

　　（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？ “把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）

　　（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”

　　出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？

　　感情朗读。（指名读-挑战读-齐读）

　　（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”

　　出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

　　孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。

　　5?假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。

　　过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。

　　6?有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

　　7?谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

　　8、小结：同学们，移植哪里仅限于植物呢？人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

　　四、作业

　　假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

　　板书设计

　　23、 假如记忆可以移植

　　幻想 记忆可移植生活 多有趣

　　启迪 树木的嫁接 创造出奇迹

　　实现 不懈探索 努力移植 成为现实