《七月的天山》是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，开始出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学《七月的天山》，必须兼顾到略读课文的教学特点。

　　一、美美地读（12分钟左右）

　　第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。

　　第二遍为默读，要求读出线索来。

　　课文开头说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。

　　另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。

　　第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。

　　二、美美地品（12分钟左右）

　　1.开展美点寻踪活动：这篇课文充满了“美”。请同学们默读自己最感兴趣的部分，用课文“美在……”这样的句式说话。

　　2.同学们自由发言。

　　3.综合同学们的发言，教师小结：

　　课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物色彩之美……

　　课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。

　　课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生机无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、热爱与赞美，情景交融，十分动人。

　　课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清晰，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清楚楚。

　　三、美美地记（16分钟左右）

　　1.出示、比较几个比喻句：

　　①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。

　　③（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　④满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

　　先由学生交流比喻之美妙，再比较四个比喻之不同：第一句是静态的比喻，第二三句是动态的比喻，第四句是多角度比喻。

　　2.选择自己喜爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：

　　第二自然段：重点指导空间方位变化的顺序；