《触摸春天》是一篇生命的赞歌，讲述的是一个盲童流连于春暖花开的美景中，敏感而聪慧的她伸出双手，居然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她用心灵感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。读后令人心头为之一震，生命——因为这个名叫安静的女孩而变得明媚多姿，流光溢彩！

　　本课是人教版第八册第五组教材的一篇讲读课文，本组教材围绕“生命”这个主题展开，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受生命的美好；二是学习联系上下文和生活实际，体会课文中含义较深的词句，增加学生语言积累。

　　一、走近文本，感知文本

　　1．读通文本是感知文本的基础

　　文本，是鲜活的，是灵动的，是富有生命的。学生要通过这一篇篇文本，引导学生从中学习语言，陶冶情操。而感知文本是基础，引导学生将课文读通，读顺。

　　读通课文，其“通”就是“通畅”的意思。“读通”就是把课文读通畅。让学生读通畅课文，就要给学生以充足的时间。通过自由读，教师巡视指导；通过指名读，师生共同纠正伙伴读书中出现的错误读音。此时，读者，高声朗读，锻炼了自己；听者，侧耳倾听，听的过程也是听者学习的过程。

　　在有限的时间内，教师面向了全体，让每一个学生都积极地投入到学习活动中，让每一个学生都学有收获，发挥有限时间内的最大效益。

　　在读通课文的基础上，了解学生朗读课文中生词的情况。在这篇课文中，会写词语有：小径、流畅、磕磕绊绊、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷。会读词语有：清香袅袅。容易读错的词语有：曲线、悄然。

　　2．读顺文本是感知文本的途径

　　“读顺”的“顺”字则是“理顺”的意义。“读顺“课文，就是要一边读，一边理顺作者的表达思路，了解文章各部分的关系，能用简练的话概括出课文的主要内容。

　　二、游历文本，感悟文本

　　学生感知性地朗读后，对文本有了感知性地理解。阅读文本，就是要在感知性理解的基础上，游历文本中的词句间，去感悟，去品味。品味其表达方法，品味其表达的情感，这才可称得上是读懂了文本。这种懂是由表及里、由浅入深地理解，感悟。

　　1．感悟“春天”

　　教学中，启发学生联系上下文理解词语，既而读懂句与句之间的联系，训练了学生的语言，发展了学生的思维。而后又抓住词语“流连”与“整天”，并利用课文中的空白，启发学生想象，引导学生去补白。由于文字与图象的结合，会让学生在头脑中的意象更加丰富。让学生走进文本，身临其境，去感受文本中的主人公的内心世界。

　　2．感悟“触摸”

　　这一部分的教学中，教师创设问题情境，使得在读者、作者、主人公之间架起了一座桥，而且是一座心灵之桥，促使其三者互动对话、心心交流，以达到心心相印的境界。此时，学生读懂了文本，读懂了安静的心，读懂了作者的心。

　　3．感悟“生命”

　　作者在细心观察生活，在观察中生出了对生命的感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学中，我抓住了这句话中的“谁”，训练学生的语言，让学生在一遍遍地朗读之中，加深对这句话的品悟。

　　三、走出文本，超越文本

　　叶圣陶先生早就说过：教材无非是个例子。学完一篇课文，品味课文中的语言，这还没有结束，学语文的终极目标是要用语文。至此，这一课的作业我设计为：请你像作者那样，细心观察生活，留意生活中的一草一木，一鸟一虫……观察过后，你的心中有了怎样的思绪呢？请你以《生命》为题，可以写一段话，也可以写一篇习作。