姓名

　　年龄

　　职业

　　学历

　　1．您听说过捐献角膜吗？（ ）

　　2．您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（ ）

　　3． 您对捐献角膜的人是什么态度？（ ）

　　A．觉得了不起 B．认为出风头 C．无所谓

　　4．您会捐献角膜吗？（ ）

　　5．您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（ ）

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、阅读资料，交流感受

　　教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（课件出示）

　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2．看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

　　1．阅读资料。

　　2．学生畅谈自己的看法。

　　二、熟读精思，探究文本。

　　1．这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2．检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

　　3．仔细阅读，边读边把你感受深的句子划出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

　　4．在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

　　5．小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。

　　a．投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

　　b．课件出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

　　c．把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

　　a．引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

　　b．指导学生有感情地朗读这些语句。

　　6．课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　1．学生边读边划边想。

　　2．小组合作，讨论交流，研读、汇报。

　　3．谈自己对这句话的理解、感悟。

　　4．引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感受。

　　三、大胆评议，深化感受

　　1．评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

　　2．评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

　　1．学生各抒己见，畅所欲言，之后分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2．学生评价。

　　四、交流体会，延伸课外。

　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义