教学目标：

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。三是学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　教材和学情分析：

　　《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教具和学具：教学课件。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习探究（课前布置预习作业）

　　二、合作交流

　　（一）欣赏歌曲《走在乡间的小路上》，导入新课

　　1、播放童声版歌曲《走在乡间的小路上》（师生共同欣赏），走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？

　　小结：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路，继续前行，走进美丽如画的乡下人家！ 请大家齐读课题

　　（二）整体感知，感受画面

　　1、课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读着读着，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面吗？我请7位同学接读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确，一边听一边让画面变得更清晰些。

　　2、读了课文，你们都看到了怎样的画面？ （结合板书瓜藤、鲜花等词语）

　　3、有人说“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，那么这篇课文能够读成哪句话呢？（出示中心句）

　　“独特”你怎么理解？“迷人”呢？

　　三、品读文本，走进画面

　　（一）自读自悟：

　　请同学们仔细默读课文，一边读一边体会乡下人家的风景到底独特迷人在哪里？遇到你喜欢的画面，就多读几遍，画出相关的语句，写写你读文的感受。

　　（二）共同交流：

　　课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？

　　A、鲜花笋芽

　　理解鲜花的句子

　　1、 谈谈你读文的感受。

　　2、我们一起来欣赏欣赏乡下人家房前那盛开的鲜花（课件出示）

　　3、谁能读出它的独特迷人的美。

　　理解笋芽的句子（课件出示）

　　1、同学们都来读读这一段，看这幅画中最吸引你的是什么？

　　2、教师创设情境，让学生演演小笋芽。

　　3、学生感情朗读

　　4、小结：作者真是匠心独运，这个“探”字让我们产生了无限的遐想，这个“探”字，让这群小笋芽变得多么活泼，多么可爱！

　　B、瓜藤攀檐：

　　生读句子，谈感受

　　教师小结

　　C、鸡鸭觅食

　　学生读鸡、鸭的部分，

　　你们看见这些鸡鸭了吗？他们生活的怎么样啊？

　　教师小结

　　D、院落晚餐

　　（1）生读：乡下人家吃饭的情景

　　（2）说说乡下人家吃晚饭又有什么独特迷人之处呢？

　　（3）创设情境，引导学生想象和乡下人家共进晚餐的情景。

　　（4）引导学生理解“天高地阔”

　　（5）感情朗读。

　　E、月夜睡梦

　　告别这夏日的傍晚，让我们循着纺织娘的美妙的歌声，一起走进秋天的月夜。听――（课件出示纺织娘的叫声，教师引读课文）

　　孩子们，来让我们轻轻地读，不要惊扰了乡下人的好梦。（齐读）

　　四、总结提升，升华情感

　　1、再读中心句子。

　　小结：同学们，乡下人家是一幅画，一幅清新隽秀的画，乡下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；乡下人家更是一首诗，一首意味深长的诗。

　　2、将板书完善成一首小诗。（补全最后一句，答案不唯一）

　　3、总结：同学们，这节课我们走进了乡下人家，她那独特迷人的风景已经深深的印在了我们的心里。课下请同学们利用周末，走进乡下，观赏农村的风景，看看谁能像作者陈醉云这样，有一双发现美的眼睛，有一支记录美的妙笔。写好了，我们来办一期田园风情的手抄报，好吗？

　　附：板书设计

　　乡下人家

　　瓜藤 鲜花 笋芽

　　晚饭 睡梦 鸡鸭

　　独特 迷人 如画

　　乡下人家！

　　第二课时

　　引导学生再读课文，体会作者的写作方法，进行小练笔，写一种你最熟悉的景物。