一、说教材

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第3单元中的第2篇课文，这是一篇寓言故事。全文共8个自然段，采用拟人的手法，通过风和太阳开始都以为自己本领大，两次比赛后双方都悟出了道理的故事，告诉了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文的故事情节简单，语言 ，符合低年级学生心理特点，适合让学生分角色朗读体验。

　　二、说学情

　　根据低年级儿童喜欢童话故事的认知特点，学生可能对寓言内容较感兴趣，虽然寓言故事简单，但蕴含的道理深刻，学生不容易理解。因此体会课文蕴含的道理就成了本课教学的重点所在。识字和写字是低年级语文教学的重点，因此，本节课上我突出识字与写字的教学，课文为识字服务，注重教给识字方法。

　　三、教学目标

　　(1)学会生字“挂，推，脱”，规范书写“推”字 ，借助语言和生活经验储备理解“谁知”。

　　(2)能正确、流利、分角色体验朗读课文，并在反复诵读中感悟体味寓言所蕴含的道理。

　　(3)懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

　　四、说教法学法

　　课标明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此，本节课我采用“分层次、小循环、快反馈”的教学策略，在教学中，既注重面向全体，又随时关注到随班就读学生，使学生在朗读、讨论、自主探究中感悟，力争让每一名学生都能在原有的基础上得到发展。

　　五、说教学过程

　　（一）触发生活感知，引题导入

　　如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。在导入环节需要给他们提供一定的文字阅读背景，为思维的拓展创造可能，为文本与生活搭桥。

　　所以，此环节借助理解“本领”引领学生走入故事：先板书“本领”二字，让学生读一读，继而问：“同学们，你们知道什么是本领？你有哪些本领？”在孩子们畅所欲言后，我顺势而导：“看来同学们都各有自己的本领，今天我们就来学习一篇和本领有关的文章《谁的本领大》”，并板书课题。在学生齐读课题后，我继续追问：“看了课题，你想知道什么？”

　　（二）整体感知课文，初读识字

　　初读课文，主要是引导学生识记生字，并在质疑的基础上整体感知课文。

　　“课标”明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。因此，我在教学生字环节采用集中识字的方法，采用多种形式分层次地认读，在朗读过程中加深学生对生字的印象，重点学习“挂、推”。在认读中发现问题，即时反馈，跟进评价，从而实现本环节的当堂达标。

　　整体感知环节，以学生的疑问“谁和谁比本领？比了那些本领？”来帮助他们梳理课文。

　　（三）创境解疑品悟，随文识字

　　本篇文章层次清楚，我以两次比本领的过程为主线，引导学生阅读理解，随文识字，通过联系生活实际、图文结合等形式，让干巴巴的生字变得有声有色，丰富学生的表象，从而发展认识，发展语言，发展思维。

　　1.第一层次，在品读课文1-3自然段时，引导学生画出比赛内容的句子，读一读太阳的话，并提出疑问“猜一猜，太阳心里是怎么想的？”引导学生体会太阳的骄傲与得意，顺势引导学生有感情地朗读，我想便会水到渠成。

　　“那么，第一次比本领究竟是谁赢了呢？太阳是怎样赢得这次比赛的？”引导学生找出太阳的话，指名读，在读中重点理解“强烈的光”：“强烈的光是怎样的光？”引导学生体会光的温度之高，随文相机指导识记生字“脱”，从而理解太阳之所以取得胜利的原因，并读好太阳的话。

　　“那风为什么会败给太阳呢？”此时抓住“裹”字，在解字、识字中认识到风失败的原因，抓住“谁知”体会风的思想变化，并进行感情朗读。

　　由于文中出现多处人物对话，因此我抓住这个特点，让学生大胆想象，借助一系列的想象，感受人物的语气，语言的生动，体现分层次朗读。

　　2.第二次比本领，以读代讲，让学生在充分的读中感悟理解，引导学生重点理解“太阳光越强，船夫越是热得难受，他那再有力气摇船呢！”和“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快的前进”这两句话，抓住“越……越……”“像箭一样”，帮助学生透过字面理解风也有自己的本领，从而实现美读。

　　（四）发散思维，拓展延伸

　　语文的外延即生活的外延，课堂上，我还特别注重了课堂向生活的迁移：

　　“同学们，故事读到这儿，请你来当当小裁判，说说风和太阳谁的本领大？”使学生领悟风和太阳各有各的本领。“你想对风和太阳说些什么？当你遇到本领比自己小的人会怎么办？当你遇到本领比自己大得多的人又会怎么办？”引导学生在设身处地的阅读感悟中体会文章的含义，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　六、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，本课的板书，我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。