说到这儿，老师建议我们同学再去读读课文的这3个小节，用心地去感受这其中的每一个字，每一句话，边读边想象，边读边感悟，什么地方最令你感动，感动得令你的心也颤动起来。

　　3、再读文

　　5、 学生交流

　　〔学生对冬天、初春的贝加尔湖缺乏亲身的感知和体验，无法想象当时的冰层之厚。老师的深情述说，这为下文感悟老天鹅奋勇破冰打下了扎实的情感基调。〕

　　五、精读，感悟老天鹅。

　　（一）第5小节

　　1、师：同学们说得都很好，刚才XXX同学觉得老天鹅破冰（出示第5小节）这一幕最令他感动，确实这一幕也深深地打动了老师的心，现在就让我先来细细品读第一部分的文字，深切感悟一番。到底是什么深深地打动了你的心呢？

　　2、默读课文第5 小节。

　　3、指名学生交流。

　　①胸脯和翅膀 重重 想象：用胸脯和翅膀重重扑打后老天鹅会是怎样的情形？

　　（疼痛 拳头演示 痛？老天鹅的痛是一种撕心裂肺的疼痛，还有呢？也许会流血也许会掉羽毛，老天鹅撞击冰面的武器不是斧子不是锤子而是血肉之躯呀。它是在用生命在与冰层作较量啊 ！不仅仅是勇敢，还有不怕牺牲的精神。）

　　②象石头似的 说话：老天鹅像石头那样重，下落速度快，不怕疼痛，只有空中巨石才能砸破这厚厚的冰层。多么坚强啊。多么确切的比喻。

　　③腾空而起 读好腾空而起（天鹅是世界上飞得最高的鸟类，读得更高一些）

　　板书：勇敢、顽强。

　　4、同学们，当斯杰潘老人看到这一幕时，他觉得此时的老天鹅就是一位—出示：破冰勇士。“勇士”理解吗？现在老天鹅用自己的身躯来破冰，置身死于度外，来读出它的勇？ 指名读。

　　5、老天鹅这竭尽全力的一击也仅仅使冰面颤动起来而已，可是它并没有放弃，接着是---引读。

　　6、指导读好“第二次、第三次……”

　　（师：你们读得跟老天鹅一样卖力。想想，老天鹅经过这么多次扑打后，还那么有力吗？）

　　7、再指名学生朗读。师趁势而导：你在心疼它。

　　8、读着读着，此时你的心中对老天鹅产生了一种怎样的情感？指名读“地二次、第三次……”

　　9、你是怎样的情感，就带着你的情一齐来读老天鹅破冰的这一幕吧！

　　生齐读。

　　〔直奔重点，以情为切入点，披文入情，引导学生深入文本，与文本对话，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情。一句话用不同的语气来读，更是强调了学生阅读的自主性，突出了学生的个性，多元化解读了文本。〕

　　（二）第6小节

　　1、 不仅这一处震撼人心，接下来这一画面足以让我们为之心头颤动。

　　2、 自己反复多读几遍，读完后，你有什么想对大家说。

　　3、 学生交流。

　　4、 指名读。